王玉新开题报告.docVIP

重庆师范大学 硕士论文开题报告 及论文实施计划 院 系 数学与计算机科学学院 专 业 教 育 硕 士 研 究 方 向 学 科 教 学（数学） 研 究 生 王 玉 新 指 导 教 师 黄 翔 入 学 年 月 2007 年 7 月 重庆师范大学研究生处 2009 年 1 月 说 明 一、研究生应在入学后的第四学期内完成开题报告。 二、本表一式四份，二份交院系，一份指导教师保存，一份研究生保存。研究生自存的此表，应在答辩前交所在院系，作为答辩申报材料之一。 三、研究生所在院系应于第四学期的第十八周内交一份给研究生处备案。 论文开题报告 论文题目:学习迁移理论在高三数学教学中的实践研究 题目来源 省、市 自治区 横向 自选 题目 类型 基础 研究 应用 研究 自选 应用研究 开题报告内容（课题学术和应用意义，国内外现状综述；研究的内容、目的；技术线路，拟采取的研究方法，存在问题及拟解决的具体措施等） 1．课题学术和应用意义 本研究的创新之处在于将学习迁移理论应用于高三数学教学实践，将学习迁移理论与高三数学教学实践结合起来，这也正是其学术意义。本研究的应用意义在于运用学习迁移理论解决高三数学教学的实际问题，改革传统教学中的弊端，适应新课程改革的需要，提高高三数学教学的课堂效益，提高高中数学教学的质量。 2．国内外现状综述 2.1学习迁移 小时候老师就告诉我们：知识要活学活用，要学会举一反三、触类旁通。其实，所谓的“举一反三、触类旁通”，就是教育心理学中经常提到的学习迁移现象。学习迁移现象，人们早已熟悉，如：《学记》有“九年知类通达，强力而不返，谓之大成。”的记述。孔子曰：“举一隅不以三隅反，则不复也”。 简单的说，学习迁移是一种学习对另一种学习的影响。一般情况下，我们所说的迁移往往指的是获得的知识、动作技能、情感和态度等对新的学习的影响。然而，迁移并不仅仅表现为先前学习对新的学习的影响，而且表现为后继学习对先前学习的影响。——这就是学习迁移的两种类型：顺向迁移和逆向迁移。当然，这并不是学习迁移唯一的分类方法，按照迁移发生的学习类型和领域来说，迁移可以分为知识的迁移、动作技能的迁移以及情感和态度的迁移等等；按照迁移的效果，可以分为正迁移和负迁移；按照迁移发生的方式，可以分为特殊迁移和非特殊迁移。 2.2学习迁移理论 对于学习迁移发生的原因、过程及影响因素，可以说是众说纷纭。自18世纪中叶起，不同的研究者从不同的理论基础出发，形成了各种迁移理论和解释。早期的迁移理论很多，包括形式训练说、相同元素说、概括化理论、格式塔关系理论、迁移的逆向曲面模式以及学习定势与迁移等。根据陈琦和刘儒德的观点，这些理论虽然不同，但其间差异只是表面的冲突 的冲突，只是因为各自研究或强调的方面不同。原因在于，早期的迁移理论缺乏科学的知识观，只是在运动技能和联想学习的基础上寻找学习中的一般迁移规律，这必然造成众多研究结果的不一致性和迁移理论在应用上的局限性。随着全新知识分类理论和学习理论的提出，迁移理论也随之发展更新。自二十世纪六七十年代以来，迁移理论得到了进一步的发展，特别是认知心理学的引入，迁移理论也就越来越具有科学性。当今，比较重要的迁移理论有以下三种：认知结构迁移理论、产生式迁移理论和元认知迁移理论。这三种迁移理论分别针对陈述性知识、程序性知识和策略性知识。 2.3学习迁移理论与教学实践 我国许多心理学研究人员和第一线的教学工作者都非常关注学习迁移理论功，并对此进行了研究。这些研究中，既有全面的理论研究，又有结合某一具体学科的理论或实证研究。何敏、刘电芝等（2006）介绍了当前国内学习迁移研究的现状，总结我国近年来学习迁移研究中存在的四个问题：（1）迁移研究的本土化问题；（2）迁移研究中的纵向研究问题和横向研究问题；（3）关于迁移研究中物理的或社会的情景因素；（4）学生的迁移能力的培养问题。并提出了解决这些问题的初步设想。何静（2003）在分析了认知结构迁移理论在英语教学中的作用，总结出四个教学方法：激活学生原有的有关知识、塑造学生的认知结构变量、注重概括基本概念和原理、注重“不断分化”和“综合贯通”的原则。并着重强调了英语教师应该运用组织者策略，来更好的达到教学目的。陈凤姣（2007）分析了在化学教学中影响学习迁移的主要因素，针对其影响因素，提出了促进学习迁移的方法，旨在提高学生的学习迁移能力。王荐（2006）介绍