高中英语课堂小组“循环——差异”阅读学习过程模式的构建活页评审表.(五乡中学钱燕娜).docVIP

2015年浙江省教育科学规划课题活页评审表 课题名称 高中英语课堂小组“循环——差异”阅读模式的构建 预期成果形式 □专著　　□译著　　□论文　　√□研究报告　　□工具书　　□其他 成果去向 □公开出版　√□公开发表 □提交相关部门应用 □送交相关领导批阅 字数（篇数） 4万字 预计完成时间 2015年12月 一、课题缘由 （一）核心概念 本课题研究基于英语课堂学习小组这一组织形式，利用小组成员之间的学习差异，以阅读导学案为载体，在阅读过程中涉及阅读目标明确、阅读材料选择、阅读词汇库建立、阅读图示描绘、阅读语料库建立、阅读问题反思、阅读学习策略提升、阅读评价分析八个内容的子循环体系，最终形成个体学习、组员讨论、教师解难、补充学习这一英语阅读模式。“差异”主要指根据学生个体在智能水平与类型、学习水平与能力、学习兴趣、意志、情感等方面的素质差异，所确定的差异发展目标以及选择的评价方式和学习内容的差异。“循环——差异”的学习过程是学生自主、合作、发展的过程。 总之，英语课堂小组“循环—差异”阅读模式是指围绕小组阅读方式和阅读要素两个维度而建立起来的循环阅读体系，试图从学生的阅读水平差异、阅读过程发展的差异和阅读效果差异方面建立起阅读流程和阅读框架，已达到英语阅读效率的提高及学生个性化学习的目的。 （二）国内外研究现状综述 在行为科学的教学研究中，教学的创造被视为“计划