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培训课程设计工具 5．1 培训课程目标设计工具 5．1．1 课程目标描述工具 1．课程目标描述分类 根据课程内容可以将课程目标划分为认知目标、情感目标和技能目标三大类，各目标还可分为若干层次，具体的内容详见表5-1。 表5-1 课程目标类型一览表 目标类型 层次 定义 认 知 目 标 知 识 能识别和再现学过的知识和有关材料 理 解 能掌握所学的知识，抓住事物的实质 应 用 能把所学的知识加以应用 分 析 分解所学的知识，找出构成的要素 综 合 能把各个元素或部分组成新的整体 评 价 根据一定标准对事物进行判断 情 感 目 标 接 受 愿意注意特殊的现象或刺激因素 反 应 自愿地对刺激因素进行回应 价值判断 对特殊的对象、现象或行为形成一种自己的价值观 信 奉 一直按照内发的、稳定的价值体系行事 技 能 目 标 模 仿 在他人的指导下，能够运用简单的技能 操 作 经过反复练习，能独立地完成一项工作 熟 练 能准确、自主地完成一项技能或任务 创 作 具有了创造新动作新技能的能力 2．课程目标描述要素 描述课程目标时，必须对学员在每一项学习后应达到的行为状态做出具体明确的表述，再将这些表述进行类别化和层次化处理。 课程目标的描述包括学员的行动、执行的条件以及执行的标准三方面的内容。表5-2为一种描述课程目标的样式，供读者参考。 表5-2 课程目标描述样式 划分 目标内容 描述目标 预期行动 条 件 标 准 （1）学员的预期行动 在对学员的预期行动进行描述时，应注意行为动词的运用。不同类型的课程目标应该采用不同的行为动词。表5-3列出了一些认知性目标的行为动词，表5-4列出了一些动作目标的行为动词，表5-5描述了一些定义性目标的行为动词，表5-6描述了在设计目标过程中应采用和避免的一些行为动词。 表5-3 描述认知性目标的行为动词 对学员期待的水平 选择最恰当的动词，描述所期待的学员的行为 1．知识/理解 （记忆并认识事实） ·分类 ·定义 ·举例 ·说明 ·掌握 ·连接 ·认识 ·换言 ·罗列 ·命名 ·选定 ·陈述 2．应用 （把所学的知识应用到新情景中） ·选择 ·计算 ·组装 ·作用 ·执行 ·预见 ·润色 ·解释 ·应用 ·证明 3．分析 （以资料为基础进行分析和分解） ·分析 ·分类 ·比较 ·区分 ·区别 ·试验 ·对照 ·批评 .·分离 ·表示 4．综合 （把已分析的要素综合成新的结构或组织） ·排列 ·结合 ·构成 ·讨论 ·公式化 ·一般化 ·设定 ·摘要 ·写出 ·组织 ·收集 ·关联 ·表示 表5-4 描述动作性目标的行为动词 对学员期待的水平 选择最恰当的动词，描述所期待的学员的行为 动作的描述 ·调整 .·排列 . ·组装 ·移动 .·替代 ·表现 ·执行 .·均衡 ·形成 ·计划 .·说话 ·移动 ·连接 .·制动 ·摆姿势 ·提示 . ·产出 ·用身姿表现 表5-5 描述定义性目标的行为动词 对学员期待的水平 选择最恰当的动词，描述所期待的学员的行为 1．接纳及反应 （对事件或活动倾注关心并给予响应） ·应答 ·注意