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认真学习 2011年版 思品课标 不断深化 思想品德课程改革 ——涞水县教研室2012年 初中思品新课标培训 2012年9月 遵循与时俱进的精神，教育部组织有关人员对2003年5月印发的《义务教育思想品德课程标准（实验稿）》作了认真修订，并于2011年12月将《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》予以颁布。 第一部分：简要介绍2011年版思品课标的主要变化及其具体内容 第二部分：实施2011年版思品课标必须高度重视的几个问题 一、必须自觉坚持以社会主义核心价值体系为导向，帮助学生逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。 二、必须准确把握课程性质及其课程的德育性，着力打造生活化、高效益的思品课堂。 三、必须努力做到创造性地使用教材，优化教学过程，不断提高课堂教学水平。 四、必须深刻认识情感体验和道德实践是最重要的道德学习方式，引导学生在认识、体验与践行中形成正确思想观念和良好道德品质。 五、必须牢固树立融合、开放、发展的课程资源观，开发、选择一切可以利用的课程资源，为实现教学目标服务。 第三部分：如何践行2011版思想品德课程标准 一、让课题变为话题 二、让知识融入情境 三、让生活走进课堂 四、让目标落在实处 五、让学生成为主角 六、让课标指导教学 第四部分:怎样顺应2011版思品课标的考试评价 这次课标修订没有回避现实，在评价建议中，对考试提出了相应的建议： ①“要加强思想品德考试命题研究，注重考查学生运用知识解决道德实践中实际问题的能力，发挥考试对教学的正确导向作用。” ②“不能用单一的知识性考试作为对学生思想品德课程学习质量评价的唯一方式，警惕应试倾向的评价方式，避免评价方式偏离本课程的目标和理念。” 一、坚持落实以学生为本的理念 1、话题符合学生实际 2、问题易于学生理解 二、坚持落实生活化的基本要求 1、选材来自生活 2、问题基于生活 三、坚持和落实综合考查三维目标 1、侧重学科能力考查 2、渗透情感态度价值观考查 第五部分：课改的核心是如何构建有效课堂和高效课堂 教育改革——课程改革——课堂教学——教师专业发展 一、教师在课堂教学中存在的问题 1、讲得多 (不等于学得多) 2、难度大（不等于能力强） 3、技巧多（关注基本技能和方法） 4、时间多（不等于效益高） 5、训练多（不等于掌握牢） 6、考分低（不等于能力差） 换个角度讲解决的方法和存在的问题 1、研究学生、激励学生乐学、主动学 2、用10分钟让学生悟明一个道理远大于老师用10分钟讲10个道理 3、培养学生能力，在夯实基础上下功夫远大于让学生“见世面”做过多难题、新题 4、用1个小时琢磨（反思、总结）远大于用10个小时备课、上课、作业 5、让学生获得成功体验 6、让学生跳一跳独立思考做一道题远大于学生忙于应付10道题 二、提高学生参与度的因素 1、提供积极、主动参与学习活动的机会 2、调动全体学生主动参与 3、使课堂充满求知欲和表现欲（问题意识和参与意识） 4、恰当组织小组讨论 离不开有效备课和缜密的教学设计 三、有效课堂需要考虑的几个问题 1、有效课堂可不可以讲——可以（要处理好教师主导和学生主体之间的关系） 2、研究几种课型（新课、复习课、习题课、试卷分析课等） 3、有效教学的关键性教学行为——有效备课（以学定教、以学论教、有效愉悦）、指导、激励 4、理想的课堂 用激情感召课堂，提升学习兴趣——“鼓励学生参与” 用智慧统领课堂，优化教学方法——“启迪学生思维” 用胸怀包容课题，构建合作氛围——“激发学生思考” 用生命成就课堂，实施广泛参与——“促进学生成长 高效思品课应该是“将情感态度价值观的培养、知识的学习、能力的提高与思想方法、思维方式的掌握融为一体”的课。 五、认真学习课程标准，领会其精神实质，落实其各项要求 思想品德课程标准是思想品德课改的总章程。它既是教材编写的依据，又是实施教学的指南。只有反复学习课程标准，领会其精神实质，了解其主要变化，弄清其具体内容，落实其各项要求，才能提高思品课程教学效益，才能确保思品课改深入进行。 六、进一步深化思品课堂教学改革（教学督导评估） 1、涞水县中小学课堂教学评价量化 学生学习状态 （50分） 教师教学行为状态 （30分） 教师基本功 （20分） 2、涞水县校本教研基本形式 校本教研（主题教研与集体备课、听评课、课例研究相结合） ——中心 课堂教学（共性问题）——研定主题——研讨方案——做研讨课（在集体备课的基础上，“多人同课循环”或“一人同课多轮”——同课异构；“多人异课循环”或“一人异课多轮”——异课异构）——自我反思——研