2013年秋季三年级上册数学教案表格式(全册).docVIP

2013~2014年秋季学期三年级数学上册教案 教师： 莫民桃 周晓鸣 钟爱环 学科： 数学 任课班级：三年级 第一课时 课题：毫米的认识 教学目标： （一）知识与技能：认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米度量比较短的物体的长度。 （二）过程与方法：培养学生的估测意识和能力，在操作过程中，使学生会用毫米作单位进行测量。 （三）情感、态度、价值观：培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。 教学重点、难点：体验1毫米的实际长度，并形成形象，培养学生的估测方法。 教学准备：挂图、米尺、硬币、直尺、大头针、曲别针、彩带等 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 一、新课引入 二、探究新知 三、小结 1、师：同学们，中国第一个航天员是谁？我国首次载人航天飞行获得了成功，在成功的背后有多少默默无闻、刻苦钻研的科学家，花费了多少心血和汗水。在研制过程中不能有一点点的失误。你认为在研制过程中要做些什么工作呢？ 师：首先得经过精确的测量，丝毫误差都可能导致失败。 2、复习长度单位：米、厘米 问：那么测量物体的长度要用到什么单位？ 一米的长度大约有多长呢？用手势表示1米大概有多长？1厘米大概有多长？ 3、测量纸条的长度。（创设问题情境） 师：同学们拿出纸，，看谁能量出纸条的长度？ 师：这8厘米多，多的又不够1米，用什么单位表示呢。这就是我们今天要学习的。（揭示课题：毫米的认识） １、认识“毫米”。 （1）调查研究后，汇报交流。 师：关于毫米的知识，你都知道什么？拿出你的直尺，把你所发现的说给同组同学听听。 （2）师问：用铅笔的笔尖指着，一毫米一毫米地数1厘米中有多少个1毫米？板书：1厘米=10毫米。 （3）用铅笔尖指出从0刻度开始5毫米的刻度线。 （4）提问：你身边什么物体的实际长度接近1毫米？ （2）亲身体验1毫米到底有多长？ 师：这是一枚一分硬币，你先估计一下，它的厚度是多少？实际测测，看估计的对不对？ 师：除了一分硬币的厚度是1毫米以外，还能举出长度是１毫米的物体吗？ 师：到底1毫米有多长呢？用手势表示一下。 2、实际测量： ① 考考你的眼力：你估计一下这本数学书有多厚？实际测一测，你是怎么知道的？（指导用毫米做单位测量的方法） ② 任选你喜欢的物品，测出它的长度。 名称 长度 教师小结：直尺上除了厘米刻度外还有更小的格。一厘米间的每一个小格的长度就是1毫米。1厘米里面有10个1毫米。（板书：1厘米＝10毫米）。 结论：本节课，你有什么收获？ 作业：毫米不是最小的长度单位，如果你们有兴趣，希望你们到书中或网上查查看。 学生可能答：飞机的性能，驾驶员的技术，准确的测量等。 测量 合作学习，老师巡视。 汇报交流：1厘米中间的每一个小格的长度就是1毫米。 比一比，谁指的快：指出6毫米的刻度线；8毫米呢？ 用铅笔在纸上画出一毫米，比比谁画的最接近。 小组操作、互评、反馈 这一环节,加强了教学内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系,有效激发学生的学习兴趣 对已建立的长度观念的复习,为新知作准备. 激发矛盾，提高探究的欲望，为合作探究作准备。 这一环节，主要在课堂上体现主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 板书设计： 毫米的认识 1厘米=10毫米 教学反思： 第二课时 课题：分米的认识 教学目标： （一）知识与技能：通过测量，使学生明确分米产生的实际意义。 （二）过程与方法：通过观察，使学生知道分米与厘米、米之间的关系，会进行简单的换算和计算。 （三）情感、态度、价值观：培养学生估测意识和能力。 教学重点、难点：认识分米，建立1 分米的长度概念，形成正确的表象，选用合适的单位测量物体的长度。 教学准备：米尺、硬币、直尺、大头针、曲别针、彩带等。 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 一、新课引入 二、新授 三、巩固练习 1、下面我们做个智力小游戏。 师：这是两根纸条，只用尺子测出其中一根的长度，用什么方法能知道另一根的长度。 师：10厘米、10厘米地测，这个方法真好，这10厘米的长度还可以说是多长？有谁知道？（板书：分米） 这就是我们今天认识的长度单位：分米。 问：１分米是几厘米？40厘米是几分米？为什么是4分米？ （板书：1分米=10厘米） 师：1分米有多长呢？伸出你的两指，比一比多长是1分米？ 渗透米和分米的关系。 创设情境：一天老