3.2美术教学理论与方法的演变.pptVIP

2．艾斯纳的美术教育观 艾斯纳提出的美术课程目标为：协助儿童创造具有美感与表现性的作品；培养学生对视觉对象具有审美判断的能力；使学生了解美术在文化发展上所扮演的角色及功能。 根据这一目标，美术教学内容向三个领域发展，即创作领域、批评领域、历史领域，这三个领域的教学指导必须采用有效的媒介来辅助学习活动的开展。 艾斯纳强调将三个领域组合编排严谨的美术课程。这一课程必须具有连续性和完整性，即每一教学单元应作为下一教学单元的预备。 中 小 学 美 术 教 学 论 3．格内尔的美术教育观 美国学者格内尔与艾斯纳持有相同的美术教育主张，即强调从美术的本质去探求美术教学的价值，将美术视为通才教学的科目。 格内尔提出了以四个领域：美学、美术史、美术批评、美术创作为基础内容的美术教育，即 “以学科为基础的美术教育”（简称DBAE） 。 中 小 学 美 术 教 学 论 中 小 学 美 术 教 学 论 D B A E 特 征 3．格内尔的美术教育观 从这三项特征中，可以发现 DBAE是注重美术学科本体的、以课程中心为导向的，其目的在于使学生获得完整的美术经验。 为了推行 DBAE思潮所倡导的美术教学内容和教学设计方式，美国盖蒂艺术教育中心组织了许多教师培训活动和研究活动，致力于推进以学科为基础的美术教育活动的开展。 中 小 学 美 术 教 学 论 4