杨才纬-高中生物新课程实验教学理论和实践.ppt

高中生物新课程 实验教学的理论与实践 中学生物科学方法体系简介 国内外中学生物实验的研究和实践 纸笔测试考查实验能力的“着力点” 系统分析法在实验教学中的应用 生物实验题型特点与解题思路 一、中学生物科学方法体系简介 教师的科学素养涵养学生的学科素养 一、中学生物科学方法体系简介 　　　1、科学方法体系图 一、中学生物科学方法体系简介 　　　2、获取经验性材料的科学方法 一、中学生物科学方法体系简介 　　　2、获取经验性材料的科学方法 一、中学生物科学方法体系简介 　　　3、理性思维的科学方法 一、中学生物科学方法体系简介 　　　3、理性思维的科学方法 一、中学生物科学方法体系简介 　　　3、理性思维的科学方法 一、中学生物科学方法体系简介 　　　3、理性思维的科学方法 一、中学生物科学方法体系简介 　　　3、理性思维的科学方法 一、中学生物科学方法体系简介 　　　3、理性思维的科学方法 一、中学生物科学方法体系简介 　　　3、理性思维的科学方法 一、中学生物科学方法的研究 　　　3、理性思维的科学方法 一、中学生物科学方法体系简介 　　　3、理性思维的科学方法 一、中学生物科学方法体系简介 　　　3、理性思维的科学方法 一、中学生物科学方法体系简介 　　　3、理性思维的科学方法 一、中学生物科学方法体系简介 　　　3、理性思维的科学方法 一、中学生物科学方法体系简介 　　　3、理性思维的科学方法 一、中学生物科学方法体系简介 　　　3、理性思维的科学方法 一、中学生物科学方法体系简介 　　　3、理性思维的科学方法 一、中学生物科学方法体系简介 　　　3、理性思维的科学方法 一、中学生物科学方法体系简介 4、科学探究——各种科学方法的综合运用 一、中学生物科学方法体系简介 4、科学探究——各种科学方法的综合运用 一、中学生物科学方法体系简介 实验设计——科学探究活动的核心和难点 二、国内外中学生物实验研究和实践 1 国内研究 1.2叶佩珉和赵占良两位专家的实验分类 1.3 课程辅助资料一般的实验分类 二、国内外中学生物实验的研究和实践 2 国外研究 他们将上述实验室教学活动的目标概括为：a 获得知识和培养理解能力；b 训练动作技能；c 参与科学探究的过程，包括观察、测量、分析数据、提出问题和解决问题的方法； d 了解科学家的方法；e 培养对科学知识的兴趣和科学态度； f 提高对科学知识及方法的应用能力。 大多数学生参加的实验室教学活动，主要是达到a、c、d、e的目标。 3 实验教学的组织实例 论题：成熟的植物细胞能够与外界溶液发生渗 透作用 论据： ①在高浓度蔗糖溶液作用下，洋葱鳞片叶外表皮细胞发生质壁分离 ②在清水溶液中，洋葱鳞片叶外表皮细胞发生质壁分离复原 论证： ①液泡体积变小、紫色加深现象所揭示的事实是什么？ ——水分渗出细胞，蔗糖分子不能渗入 ②假设原生质层为全透性结构，其实验结果将会怎样？ ——细胞内外溶液浓度相等，水分进出细胞数量相等，不发生质壁分离 ③假设原生质层使不透性结构，其实验结果又会怎样？ ——水分不能进出细胞，不发生质壁分离 论点： ①水分渗出（或渗入）细胞，蔗糖分子而不能进入细胞，说明原生质层具有选择透性； ②外液浓度高时，水分渗出细胞，外液浓度低时，水分渗入细胞，表明原生质层两侧存在浓度差，并决定细胞液与外液之间水分子运动方向 结论： 由于成熟的植物细胞具备渗透实验装置的两个基本条件，因此能够与外界溶液发生渗透作用 探究学习是一种能动的过程。学生既要动手又要动脑，必须给学生充分的时间，让他们进行自主性探究。切忌教师代替学生活动。 重视发挥各个小组的作用，引导他们遵循探究活动的程序开展活动，亲身体验科学探究的过程和接受科学方法的训练。 为使少走弯路和减少误差，探究中提醒学生经常反思和随时修正自己的思路或方法步骤。 在探究活动中师生平等、教学相长，教师为学生探究创造条件，并给予鼓励和帮助。 4.开展实验教学面临的问题 传统教学观念是最大的阻力 实验设备不足对实验教学有暂时的制约性 实验教学资源紧缺及其开发的滞后性 部分教师从事实验教学的经验和能力水平有限，分期分批地培训任务繁重 高考既对中学生物学实验的开展有促进作用，又对其有极大地冲击作用 不能满足中学生物学科竞赛的需要 问题提出： 调查表明，“教师在黑板上讲实验，学生在考卷上做实验”的现象具有普遍性。 1 考理解和熟练——考查原理过程及相关技能 1考理解和熟练——考查原理过程及相关技能 2 考意外和误差——考查实验结果及相关分析 2 考意外和误差——考查实验结果及相关分析 3 考迁移和应用——考查实验拓展及相关应用 4 考思想和方法——考查科学方法及综合能力 4