空间向量数量积.doc

课题：空间向量的数量积运算 版本 人教A版 第 2-1 册 教学目标 1、知识与技能：在充分了解平面向量的概念、运算及空间向量的概念、运算和基本定理的基础上,进一步类比探究并获得空间向量的数量积的定义、性质并掌握空间向量数量积的基本应用. 2、过程与方法：亲身体验数学发现和创造的历程. 3、情感态度与价值观：领略数学严谨、系统、基础、实用的魅力. 重点：空间向量的数量积的概念及其应用. 难点：应用空间向量的数量积解决立体几何问题. 教法：探究，归纳. 教具：三角板，多媒体辅助. 课型：新授课. 学 案 教师活动 （含学法指导） 预设 学生活动 预设 设计意图 一.复习：空间向量基本定理及其推论； 二. 回顾旧知、引入新课 1.平面向量的数量积定义: 2.平面向量的夹角:将与平移至同起点处 三. 类比探究、获取新知 （1）空间向量的夹角：对于非零向量a，b，在空间任取一点O作， ，则∠AOB叫做与的夹角，记作 . （2）空间向量数量积的定义： 向量与任何向量的数量积为0 四.探究归纳数量积运算的性质 思考一： 其中（4）--（7）为性质 思考二：判断下列命题是否正确： （2）---（4）归纳为运算律 五.典例精析 例１.已知是空间两个单位向量，它们的夹角为600,设向量 例2.在平面内的一条直线如果和这个平面的一条斜线的射影垂直，那么它也和这条斜线垂直. 例3．．已知空间四边形中，，，求证：． 例4:正方体ABCD—A1B1C1D1中，M、N、H分别是A1B1、BB1、CD的中点，O为底面ABCD的中心，求异面直线C1H与NO所成角的余弦值。 当堂达标测试： 1．在长方体ABCD－A1B1C1D1中，AB＝1， AD＝2，AA1＝3．则( ) A．1 B．3 C．0 D．－3 2．设A、B、C、D是空间不共面的四点，且满足，则△BCD是( ) A．钝角三角形 B．锐角三角形 C．直角三角形 D．不确定 3．已知，则与的夹角为______． 4．已知平行六面体ABCD－A1B1C1D1中，以顶点A为端点的三条棱长都等于1，且两两夹角是60°，则对角线AC1的长是______． 5. 如图:已知空间四边形ABCD的每条边和对角线长都等于1,点E、F分别是AB、AD的中点. 6. 平行六面体ABCD—A1B1C1D1中，AB=3，AD=3，AA1=5，∠BAD=90o ， ∠BAA1=∠DAA1=60o ，求AC1的长。 大屏幕投影，提问学生 让各小组将类比的结论展示出来，其他各小组补充，必要时老师进行补充. 思考一和思考二在操作过程中让小组成员回答并讲解. 在学生讲解的基础上，强调定义和公式的应用. 先让学生进行讲解，后对此问题将性分析和说明，归纳出解决此类问题的一般思路和方法. 多媒体展示出具体的解题过程，并引领学生分析，归纳求异面直线所成角的向量方法. 回答老师提出的问题 积极讨论，将类比的结论展示出来. 积极思考，利用已有的知识对问题进行大胆猜想，并将自己的想法展示出来. 讲解问题，讨论讲解过程中出现的问题. 积极思考，充分展示自己的思考成果. 认真思考，积极讨论，将问题在课堂上解决. 让学生充分回忆有关向量的问题 让学生自己发现知识的生成. 让学生通过自己的猜想和思考将这些问题内华为自己的知识. 要求学生对基础的问题要重点掌握. 让学生体会用向量解决立体几何中的一些简单问题的基本思考方法. 用向量解几何题的一般方法：把线段或角度转化为向量表示，并用已知向量表示未知向量，然后通过向量运算取计算或证明。 初步让学生认识立体几何中的向量方法. 课后练习精编 1．设a，b，c是任意的非零向量，且它们互相不共线，则下列命题： (a·b)·c－(c·a)·b＝0； |a|－|b||a－b|； (a·b)·c－(c·a)·b不与c垂直； (3a＋2b)·(3a－2b)＝9|a|2－4|b|2. 其中正确的有(　　) A．　　　　　　　　　　　B． C． D． 2．若向量a、b是平面α内的两个不相等的非零向量，非零向量c在直线l上，则c·a＝0且b·c＝0是lα的(　　) A．充分不必要条件B．必要不充分条件C．充要条件D．既不充分也不必要条件 在棱长为1的正方体ABCD-A1B1C1D1中，设＝a，＝b，＝c，则a·(b＋c)的值为(　　) A．1 B．0 C．－1 D．－2 4．已知a、b是异面直线，A、Ba，C、Db，ACb，BDb，且AB＝2，CD＝1，则a与b所成的角是(