2.1数列的概念与简单表示法第2课时 数列的通项公式与递推公式 课件(人教A版必修5).ppt

课时作业（七） 菜 单 课时作业 课前自主导学 新课标 · 数学 必修5 教学教法分析 易错易误辨析 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 教师备课资源 教师用书独具演示 演示结束 递推公式 第1项 前一项an－1 递推 递推公式的应用 由递推公式求通项公式 数列的最大(小)项的求法 菜 单 课时作业 课前自主导学 新课标 · 数学 必修5 教学教法分析 易错易误辨析 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 教师备课资源 ●教学流程 第2课时　数列的通项公式与递推公式 ●三维目标 1．知识与技能 了解数列的递推公式，明确递推公式与通项公式的异同；会根据数列的递推公式写出数列的前几项；理解数列的前n项和与an的关系． 2．过程与方法 经历数列知识的形成及理解运用的过程． 3．情感、态度与价值观 通过本节课的学习，体会数学来源于生活，提高数学学习的兴趣． ●重点难点 重点：根据数列的递推公式写出数列的前几项． 难点：理解递推公式与通项公式的关系． ●教学建议 数列是培养学生数学能力的良好题材．学习数列，要经常观察、分析、归纳、猜想，还要综合运用前面的知识解决数列中的一些问题，这些都有助于学生数学能力的提高． 根据本节课的内容和学生的实际情况，本节课主要采用“提问法、观察法、发现法、启发式法相结合的方法”引导学生发现问题，探索问题，并解决问题． 课标解读 1.理解递推公式的含义．(重点) 2.掌握递推公式的应用．(难点) 3.会求数列中的最大(小)项．(易错点) 【问题导思】　 某会议室有若干排座位，每一排的座位数构成的数列设为{an}．从第二排起，后一排都比前一排多2个座位．(如图) 1．第n排与第n－1排座位数有什么关系？ 【提示】　an＝an－1＋2(nN，且n≥2). 2．若第一排有7个座位，数列{an}是怎样的一列数？ 【提示】　7,9,11,13,15，… 如果已知数列{an}的(或前几项)，且从第二项(或某一项)开始的任一项an与它的(或前几项)间的关系可用一个公式来表示，那么这个公式叫做数列的公式．用递推公式给出数列的方法叫做递推法. 　已知数列{an}满足a1＝1，an＋1＝，写出它的前5项，并归纳出数列的一个通项公式． 【思路探究】　(1)已知a1，怎样求a2？进而怎样求a3，a4，a5? (2)由通项写出的5项，怎样归纳{an}的通项公式？ 【自主解答】　a1＝1，an＋1＝， a2＝＝，a3＝＝， a4＝＝，a5＝＝， 它的前5项依次是1，，，，. 它的前5项又可写成，，，，， 故它的一个通项公式为an＝. 1．在递推公式中令n＝1,2,3,4,5，…，结合a1的值即可以求出数列的前几项． 2．解答本题归纳猜想通项公式是难点，在写出数列的前几项时，一般不对其化简，目的是利于观察规律，进而写通项公式． 已知数列{an}满足a1＝3，an＋1＝2an＋1，写出数列的前6项并归纳出{an}的通项公式． 【解】　a1＝3，an＋1＝2an＋1， a2＝2×3＋1＝7，a3＝2×7＋1＝15， a4＝2×15＋1＝31，a5＝2×31＋1＝63， a6＝2×63＋1＝127. 由a1＝3，a2＝7，a3＝15，a4＝31，a5＝63，a6＝127， 可以看出，如果给每一项均加上1，就变成了 a1＋1＝22，a2＋1＝23，a3＋1＝24， a4＋1＝25，a5＋1＝26，a6＋1＝27， 可猜想出：an＋1＝2n＋1， an＝2n＋1－1. 　已知数列{an}，a1＝2，an＋1＝2an，写出数列的前5项，猜想an并加以证明． 【思路探究】　(1)你能写出数列的前5项并猜想出an吗？(2)若把条件an＋1＝2an变形为＝2，你能依此递推下去，直到产生＝2吗？(3)如果把产生的这些式子相乘会有什么结论产生？ 【自主解答】　由a1＝2，an＋1＝2an，得 a2＝2a1＝2×2＝4＝22， a3＝2a2＝2×4＝8＝23， a4＝2a3＝2×8＝16＝24， a5＝2a4＝2×16＝32＝25， … 猜想an＝2n(nN*)． 证明如下： 由an＋1＝2an，得＝2. 因此可得＝2，＝2，＝2，…，＝2. 将上面的n－1个式子相乘可得 ···…·＝2n－1. 即＝2n－1. 所以an＝a1·2n－1. 又a1＝2，故an＝2·2n－1＝2n(nN*)． 1．本例求通项公式的方法称为累乘法，它首先将递推公式变形，然后递推出n－1个具体的式子，通过相乘约分，结合a1的值可以求得通项公式． 2．(1)一般地，形如an＝f(n)·an－1(n≥2)的数列的递推公式常用累乘法求通项公式：an＝··…···a1. (2)形如an－an－1＝