1藤野先生第一课时.ppt

学习目标 回顾作者并了解写作背景等相关文学常识。 读准字音，理解字词，并能够有感情的朗读课文。 能够理清文章脉络，准确划分文章段落层次。 一、自主学习 1、介绍作者鲁迅。 2、速读文章，总结文章写作背景。 3、介绍鲁迅先生留学日本的经历。 4、简介藤野先生。 1、鲁迅（1881—1936） 生于浙江绍兴，原 名周树人，字豫才， 自第一篇小说《狂 人日记》开始用鲁 迅作笔名。 著名作品集有《野 草》、《朝花夕拾》 《呐喊》、《彷徨》《华盖集》、《坟》 等。本文选自散文 集《朝花夕拾》。 鲁迅生活的绍兴河埠(bù) 2、阅读课文提示及 注释，了解文章写作 年代及时代背景。 课文写于1926年，回 忆了1902—1906年留 学日本的片段。鲁迅 本想以学医来救国救 民，但后来却弃医从 文了，我们在本课的 学习中会认识到作者 思想变化的原因。 3、鲁迅留学日本的经历 1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。 积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发 出“我以我血荐轩辕”的誓言。 1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医 从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。 1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文 学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。 1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。 1909年8月，从日本回国。 仙台医学专门学校 藤野先生简介 二、教师讲解 1、散文的特点、概念及分类。 2、本文出自《朝花夕拾》。 散文是同小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体 裁，通过对现实社会中某些片断的生活事件描述， 表达作者的观点、感情，并揭示社会意义。它要求 写真人真事，并在此基础上作适当的艺术加工。 形散：是指取材广泛自由，不受时间和空间的限制 神不散：是指中心必须明确，无论散文内容多么广 泛，表现手法如何灵活，都必须为中心服 务。 本文选自《朝花夕拾》，这是鲁迅的一个回忆散文集。《藤野先生》重点在于对社会人情世态的刻画，浸透着作者深切的人生感受和对中国国民精神的解析，从日本仙台生活的描绘中，表现出弱国子民在国外感受的耻辱。 三、自主学习 1、字音字形。 2、重点字词解释。 读准下列划线字的注音。 驿站（ ） 教诲（ ） 系住（ ） 芦荟（ ） 瞥见（ ） 畸形（ ） 匿名（ ） 诘责（ ） 绯红（ ） 不逊（ ） 杳无消息（ ） 深恶痛疾（ ） 油光可鉴（ ） yì huì jì huì piē jī nì jié yǎo wù jiàn fēi xùn 解释下列词语。 ⑴宛如： ⑵绯红： ⑶油光可鉴： ⑷驿站： 正像，好像。 鲜红。 这里是说头发上擦油，梳得很光亮，可当镜子照。鉴，原意是镜子，这里作动词。 古代供传递政府文书的人中途更换马匹或休息、住宿的地方。 ⑸掌故： ⑹不逊： ⑺诘责： ⑻杳无消息： ⑼瞥见： 关于历史人物，典章制度的传说或故事。这里指学校发生过的一些事情。 无礼。逊，谦逊。 反问并责备。 从此再没有消息。 杳：远得不见踪影。 一眼看见。 四、自读思考 1、阅读文章，同时给文章各段标上序号，以备质疑时用。 2、阅读时把文中的地名圈划出来，以备学习时用。 3、把阅读过程中出现的一些问题随手用横线标示出来。 自读思考： 1、文章是按什么顺序来组织材料的？ 2、记叙的中心是什么？线索是什么？ 3、变换了几个地点，以此划分段落层次。 4、记叙了与藤野先生相处的哪几件事，表现了他的什么品质？ 文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。 以藤野先生为记叙的中心，以作者思想感情的变化为线索。 五、小组讨论 给文章划分层次。 （以文章中作者地点的变化为线索。） 课 文 结 构 1 3 2 理清文章段落结构 。 第二部分：与藤野 4--35 相识 相处 离别 第三部分：对藤野的怀念。 36--38 第一部分：1--3 见藤野前，在东京。 六、小结 鲁迅的生平。 散文的概念、特点、分类。 文章的初读和结构划分。 七、练习 1、根据拼音写汉字或给带颜色字注音。 fēi( ) 红 芦 huì( ) 不 xùn( ) nì( ) 名信 诘 责 ( ) 畸 形 ( )