大气压---东长友.docVIP

第九章 压强 第三节 大气压强 课时：1课时 课型：新授课 台儿庄区彭楼中学 东长友 使用日期：2013年 03 月28日 【教学目标】 一、知识与技能 1.知道大气有压强； 2.知道大气压的测量方法以及估测方法； 3. 知道标准大气压的值； 4.认识生活中利用大气压强的现象。 二、过程与方法 1.让学生通过动手实验，亲身体验大气压强的存在； 2.让学生经历测量大气压强的探究过程，领会用旧知识定量研究新问题的方法； 3.让学生通过学习，能联系生活实际，应用大气压的知识解释生活中的相关现象。 三、情感态度与价值观 1.培养学生积极动手和积极探究的精神； 2.培养实事求是的科学态度； 3.通过对大气压的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。 【教学重点难点】 大气压强的存在和托里拆利实验。 【教具准备】 一、实验器材 马德堡半球，抽气筒，烧杯，水槽装适量水，塑料吸盘，广口瓶，熟鸡蛋、乒乓球，硬纸片，等。 二、多媒体资源 PPT课件，托里拆利实验的视频（录像），大气压支持水柱的视频（网上资源）， 【教学过程】 教学环节 及内容 教 师 活 动 学生活动 设计意图 创设情境 导入新课 让学生动手做马德堡半球实验 半球没抽气，请两个同学拉； 半球抽气后，请两个同学来拉； 教师介绍马德堡半球实验。播放视频。 提出疑问：是什么使两个半球合得那么紧？ 板书课题：§9.3 大气压强 学生游戏：对拉半球感受大气压。 1. 半球没抽气时轻易拉开； 2.半球抽气后很费劲也拉不开。 3.全体学生观看视频感受当年马德堡半球实验。 设置悬念，吸引学生的注意力，学生在马德堡半球实验的震撼中，很想知道真相， 激发学习知识的兴趣。，激起动手探究的欲望。 出示 学习目标 1.知道大气有压强； 2.知道大气压的测量方法以及估测方法； 3.知道标准大气压的值； 4.认识生活中利用大气压强的现象。 一学生大声朗读学习目标，全体学生明确目标。 学习目标便于让学生带着目标去学习，又能随时检查学习过程的效果。 新课学习 一、大气压强的存在 师生通过大量的实验认识大气压强的存在： 一、师演示： 1.“覆杯”实验 （1）将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？ 将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖往玻璃杯口用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？ （3）再慢慢把杯口向各个方向转一圈，又看什么现象？ “覆杯”实验的结论：大气压强确实存在，而且各个方向都有。 2.瓶吞鸡蛋实验： 将剥了壳的熟鸡蛋塞住刚烧过酒精棉球的广口瓶口，观察现象。 二、让学生利用桌上的器材完成以下实验： 1.将塑料吸盘排除空气压在玻璃板上再挂上钩码。 2.用吸管喝饮料、钢笔汲墨水、注射器吸药液、滴管吸水等。 3.往空塑料瓶里到少量的热水并把瓶子涮一涮，再把热水倒掉，迅速密封瓶盖。 引导学生总结归纳出大气压强的概念： 大气会向各个方向对处于其中的物体产生压强。 板书： 大气的压强简称大气压。 原因：由于大气具有重力而且流动性。 试试看：你能解释以下现象吗？ 观察思考 学生观察 （1）硬纸片掉下 （2）硬纸片没有掉下来 （3）硬纸片仍没有掉下来 学生观察实验现象： 鸡蛋进入瓶中。 学生亲自做实验，观察现象，分析原因。积极思维，知道这都是由于大气的作用，理解大气对各个方向都有压强。 学生观察、思考、解释相关现象：大气与液体一样，受重力作用，且具有流动性，那么大气也会跟液体一样向各个方向都有压强！ 1.给学生一个动手实践的机会，培养学生的动手能力及团结协作的能力；激发学生的求知欲，体验获得实验成功的喜悦；积极思考出现这种现象的原因。 2.通过全体动手感知大气压的强大，进一步激发学生想知道大气压到底有多大的探究欲望。 二、大气压的测量 教师过渡：小吸盘需用劲才能拉开，模拟马德堡小半球需几个同学才能拉开，马德堡半球要16匹马才能拉开。 提出问题：大气压强到底有多大呢？我们能测量出大气压的值吗？ 1教师演示以下实验为托里拆利实验铺垫，学生观察思考。 （1）先用小量筒装满水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不离开水面，下同），观察杯中水是否充满？接着换细长的大量筒，重复上述过程。 （2）学生讨论：你观察到了什么现象？为什么水总是充满的？怎样做才能使水不充满呢？ 视频播放“帕斯卡将10米多长的玻璃管抽成真空，倒插入水槽中，水柱上升约10.3米” 师：这就给我们提供了一个测量大气压的思路：可以利用液体压强间接测量大气压。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太长，所以，人们就选择了密度大的液体汞（水银），这就是著名的托里拆利实验。 2托里拆利实验。 [播放托里拆利实验视频] 学生观看后，引导分析水银柱的压强与大气压的值是相等的，通过计