117初中化学探究性实验设计理论与实践1.ppt

初中化学探究性实验设计理论与实践 熊 言 林 xyl5711@163.com 安徽师范大学化学与材料科学学院 2010年11月07日 化学实验教育功能： (1)感性认识的源泉; (2)理性认识的支架; (3)求证假设的手段; (4)科学探究的方法; (5)发展能力的途径; (6)激发兴趣的武器以及培育情感的土壤。 绪 言 一、设课的目的和课程的性质 1.设课的目的 本课程的设置目的在于提高学生的化学实验研究与设计的理论水平，提高学生的实验研究能力、实验设计能力、实验教学能力和实验创新能力以及对学生进行实验设计的技术和方法的训练，为学生今后从事中等化学实验教学与研究打下坚实牢固的实验理论和实验技术的基础。 2.课程的性质 (1)实践性； (2)师范性； (3)创新性； (4)探索性。 3.明确几个概念 （1）化学实验 （2）化学教学实验 （3）化学实验教学 （4）化学实验设计 （1）化学实验 化学是一门以实验为基础的自然科学。化学实验是指化学科学中为阐明化学现象、检验化学理论中假说而创造特定的条件，以观察所发生的变化和结构的过程。 （2）化学教学实验 所谓化学教学实验是指在化学教学中教师或学生根据一定的化学实验目的，运用一定的化学实验仪器、设备和装置，在人为的条件下，改变实验对象的状态和性质，从而获得各种化学实验事实，达到化学教学目的的一种实验。 通常也简称为化学实验。 （3）化学实验教学 有人认为：教师将化学实验置于一定的化学教学情景中，为实现一定的化学教学目的，而开展的一系列教学活动，称之为化学实验教学。 还有人认为： 化学实验教学是按照一定的化学教育目标和教学计划，在教师指导下，让学生观察研究化学变化现象，从而学习化学知识，训练化学实验技能，培养化学实验能力，形成科学世界观与方法论的实践性教学过程。 (3)何谓化学实验设计 在教师教学过程中，化学实验设计是指教师在实施化学实验之前，根据一定的化学实验目的和要求，运用有关的教育学、心理学、化学教学论和化学实验论的原理以及相关的化学知识和技能，对实验的药品、仪器、装置、步骤和方法等所进行的一种合理安排。 二、设课的意义 1.有利于激发学生的兴趣； 2.有利于提高学生化学实验研究与设计的理论水平； 3.有利于培养学生解决化学实验问题能力和创新能力； 4.有利于学生的科学方法的训练和科学态度的培养； 5.有利于培养学生从事化学实验教学与研究的能力； 6.有利于培养学生的科学探究能力。 三、设课的重要性 1.从化学科学特征来看 2.从化学实验的内容和时数来看 3．从实验功能来看 4．从基础教育课程改革来看 5．从化学教师职业来看 四、设课的必要性 1.从目前高师化学教育专业教学来看 (1)理论课时多，实验课时少 (2)理论知识懂得多，实验基本常识知道少 (3)验证性实验做得多，研究性(探索性)实验和设计实验做得少 (4)只做实验，无边讲边实验 2.从当前基础教育化学教学来看 (1)教师实验少做或不做，采用“黑板+粉笔”或“人脑+电脑”的实验 导致化学教师实验技能和实验教学技能的丧失。 (2)学生分组实验少做或不做，用讲解实验试题代替 导致化学老师组织学生实验教学的能力缺乏。 (3)开展化学实验研究少 导致化学教师实验研究能力缺陷(或不全面)。 3.从中学化学教材中的实验来看 (1)实验原理的科学性 (2)实验安全性 (3)实验现象可见度 (4)实验操作 (5)实验装置 (6)试剂用量 (7)实验装置图 五、本课程的教学方式方法 采用讲授与自学相结合，以实践活动(实验研究、实验设计与表演等)为主的多种教学形式；运用系统理论学习与实验研究相结合的学习方法；树立“学为主体、教为主导”的指导思想，启发引导学生独立去思考、去探究、去运用，激发学生主动积极地学习。 六、学习本课程的要求 1.严格要求，善始善终； 2.真学真做，完成任务。 七、学习本课程的参考文献 1.杂志类 《化学教育》、《化学教学》、《中学化学教学参考》、《中学化学》、《实验教学与仪器》、 《教学仪器与实验》、《课程、教材、教法》、《化学世界》、《大学化学》、《环境化学》、《中国教育技术装备》 、《中国教育学刊》、《中学化学教与学》等 2.书籍类 [1] 王希通主编.化学实验教学研究(第一版). 北京：高等教育出版社，1990. [2] 西南师范学院化学系编.中学化学教学法实验(第一版). 北京：高等教育出版社，1986. [3] 卫子光主编.化学实验设计与研究(第一版).天津：南开大学出版社，20