农林高职院校人才培养模式改革策略研究_new讲解.docVIP

目录第一章 引 言 1 1.1 提出问题 1 1.2人才培养模式概述 3 1.2.1人才培养模式的概念 3 1.2.2国内外人才培养模式 4 第二章 研究内容与方法 9 2.1 研究思路 9 2.2 研究内容 9 2.3 研究方法 10 第三章 农林职业院校人才培养模式现状及存在的问题 10 3.1 宁夏农林企业人才需求调查分析——以本学院园林技术专业为例 11 3.1.1我区农林行业发展现状 11 3.1.2企业人才结构现状与人才需求 11 3.1.3园林技术专业人才培养目标改革策略 16 3.2 我区农林职业教育人才培养模式存在的问题 17 3.2.1专业设置与人才需求结构不符，专业缺乏特色 18 3.2.2校企合作的长效机制尚待建立 18 3.2.3培养目标定位模糊 19 3.2.4课程设置及教材建设滞后 19 3.2.5教学模式落后，亟待改进 20 3.2.6实践环节严重不足 20 3.2.7师资队伍不太合理，生源素质不高 20 第四章 农林职业院校人才培养模式改革与优化策略 22 4.1 农林职业教育人才培养模式建构思路 22 4.1.1符合和遵循高等职业教育规律 22 4.1.2服务于社会的发展 22 4.1.3坚持“四项”基本原则 23 4.1.4专业设置应向服务区域经济拓展 23 4.1.5合理拓展课程体系 23 4.1.6急需充实教学内容 23 4.1.7要求教学方式的改进和转变 23 4.1.8建立以学生为主体的教育理念 23 4.2农林职业教育人才培养模式改革与优化策略 24 4.2.1以市场需求为导向，合理设置专业 24 4.2.2校企深度融合，建立长效合作机制 24 4.2.3优化课程体系，改进教学环节 24 4.2.4加强“双师型”师资队伍的建设 25 4.2.5促进交流和资源共享，逐步实现产学研结合模式 25 4.3宁夏葡萄酒与防沙治沙职业技术学院人才培养模式改革建议 26 4.3.1进行全面的社会人才需求调研，突出专业特色，重新定位培养目标 26 4.3.2改革教学内容，注重校本教材开发与建设 27 4.3.3改进教学方法，加强实践教学环节 29 4.3.4全面开展“校企共育、共享共赢”的合作模式，走产学研合作之路 30 4.3.5建立完善的教育质量和制度保障体系 31 第五章 结论 32 参 考 文 献 33 致谢 34 发表论文情况 34 第一章 引 言 1.1 提出问题 随着社会、经济和科技的进步，特别是高新技术的应用和发展渗透到生产和生活的各个领域，新的职业岗位不断出现，传统的职业结构和产业结构发生了根本性的改变。在知识经济时代，社会要求的人才不仅要具备一定科学技术知识和人文科学知识，还应具备信息社会所必须的基本素质和基本能力，即收集处理信息的能力、分析解决实际问题的能力、组织管理能力、与他人沟通合作的能力、竞争意识、良好的品德、坚强的意志等。高等职业技术教育就是适应这一社会形势的产物，高等职业技术教育是职业教育中重要的组成部分，属于高等教育。在1976年，联合国教科文组织在《国际教育标准分类》中，描述了高等职业技术教育的特点:“对所学学科中的理论性、一般性和科学性原理不太侧重，花时不多，而侧重它们在个别职业中的实际应用。故所列课程计划与相应大学学位教育相比，修业期限要短一些，一般少于4年”。1997年，联合国教科文组织又对国际教育标准进行修订，将属于高等教育的第五层次(高等教育第一阶段)划分为A， B两类，5A是“理论型的为研究做准备的课程”，5B则是“那些实用的、技术的”具体职业的课程。这一界定反映了国际高等职业技术教育发展的主要特点。 从20世纪中叶开始，人们普遍相信职业教育能够给学生提供更广阔的就业选择，使他们的就业期望更加实际，有助于解决年轻人的失业问题。在这样的共识下，不少国家的政府机构都大力倡导发展职业教育。实现高等教育大众化的主力军、帮助学习者更好地实现其社会化品质、提高现实生产力效率、催生社会新产品等任务都历史地落在了高职教育身上。高职教育从它兴起之时起，就紧密地融进了社会生产和生活中。依靠以能力为本的课程体系作载体，以职业取向为中介的特有方式，高职教育发挥着促进学生社会化的主导作用。高职教育既培训个体生存的技能，又推动了社会财富的创造。 美国、英国、加拿大、澳大利亚、法国以及以师徒制为特征的德国，都先后卷入到了发展高等职业技术教育的浪潮之中。实践表明:面对经济的全球化发展，科技的快速创新，职业结构的剧烈变化，一个国家要保持竞争力，必须对大众进行高水平的职业教育;人们要赢得满意的社会角色，也必须接受高水平的职业教育。1999年，联合国教科文组织在关于职业技术教育与培训的第二届国际大会的建议中明确提出，“职业教育面临的最大挑战，是要通过课程设置、教学法