4.2-3动物：鸟类和哺乳类.docVIP

第2节 动物（第3课时） 鸟类和哺乳类 建平中学西校 范晓芳 设计思路 进化和适应的观点是学习动物学中的两条主线，教师应在教学中不断有意识强化这些观点。鸟类和哺乳类的教学更是如此。鸟类是从古代爬行动物进化来的，鸟类是一类既适于陆地上生活，更适于飞行生活的高等的脊椎动物，其形态结构和生理特点与飞行生活高度适应，是使学生树立进化观点和适应观点的典型材料。因此家鸽适应飞行生活的形态结构和生理特点理应是本节的教学重点。 在鸟类适应飞翔的教学中，对学生来说仍有一些概念较抽象，难理解，如：恒温动物、双重呼吸的概念等。尤其是鸟类的双重呼吸是理解鸟类飞行生活高代谢、高耗氧的关键点。这就要求教师要想办法，运用适当的教学手段突破这一教学难点。 哺乳动物与学生关系密切，是学生感兴趣的一类动物。学生很易观察到其行为，体会到它的多样性及不同生活环境中的哺乳动物的形态结构特征。教学中可以比较鸟类和哺乳类的区别，让学生总结哺乳动物的特征等。 整堂教学以观察活动为教学主要方式，通过引导学生正确描述家鸽的主要外形特征，思考鸟类适应飞翔的结构，发现问题，解决问题，进而概括总结鸟类和哺乳类的外形结构与生理结构。 二、教学目标 1. 通过观察学习家鸽的外部形态及生活习性，从外部形态上知道鸟类适应飞行生活的特点。 2．通过双重呼吸的学习，分析家鸽适于飞行的特点，从家鸽的内部结构上理解家鸽适应于飞行的特征。 3．概括总结鸟类和哺乳类的外形形态与内部结构特点，进一步认识生物与环境相统一的辩证观点。 4．知道鸟类和哺乳类的经济用途。 三、重点和难点 重点：　1.家鸽适于飞行生活的形态结构特点。 2.鸟类和哺乳类的主要特征。。 难点： 家鸽的双重呼吸。 四、 教学准备 家鸽标本、双重呼吸模型（或双重呼吸图片）、鸟类的骨骼、人体心脏模型、人体内脏结构图、多媒体设备。 五、 教学过程 教学内容 教师行为 学生行为 教学说明 一、 观 察 家 鸽 外 形 特 征 教师出示家鸽标本，提出相关问题： 1．鸟类的主要运动方式什么？ 2．从外形结构中举例说明家鸽适应飞行的结构特点和生活习性？ （也可用图片或视频） 3．在学生回答的基础上补充、完善家鸽的外形特征。 学生观察家鸽标本，可能有的答案： 1．体型：流线型 2．体表：与爬行类比较 体被羽毛。 3．前肢变为翼。 家鸽的外形结构是怎样适应飞行的。 二、 鸟 类 的 内 部 结 构 特 征 出示鸟类的骨骼。 教师提出问题： 1．鸟类骨骼的特点？与飞翔的关系？ 2．鸟类的呼吸靠什么？ 3．鸟类呼吸的特点？肺与气囊的关系？ 讲解家鸽双重呼吸（用模型或图片） 当家鸽飞行时，两翼上下扇动，这样就促使气囊扩张和收缩。当两翼举起时，气囊扩张，外界的空气就进入肺里，其中大量空气在肺内进行气体交换，也有一部分空气进入气囊。当两翼下垂时，气囊收缩，气囊里的空气又经过肺而最后排出体外。这样，每呼吸一次空气就两次经过肺，在肺里进行两次气体交换。这种特殊的呼吸方式，叫做双重呼吸。 4．鸟类其他系统是怎样适应飞行的？ 体温、循环、排泄、生殖等。 1．让1~2位学生掂量、观察，说说鸟类骨骼的特点。 2．学生回答：肺。 3．学生听讲、观察模型、理解家鸽双重呼吸的过程。 4．学生思考回答。 可能有的答案： 循环：双循环 生殖：卵生 排泄：不具膀胱。 从家鸽的内部结构及“双重呼吸”理解—— 家鸽的内部结构是怎样适应飞行的？ （重点突出，时间有限内部其他结构可略讲） 三、 哺 乳 动 物 的 主 要 特 征 请大家例举我们身边鸟类的同时，教师提出问题： 1．蝙蝠会飞，它是鸟类吗？为什么？ 2．鲸在水中生活，它不是鱼，而是哺乳动物？说明理由。 3．我们人类是哺乳类，具有哪些主要特征？ 说明：教师出示人体心脏模型、人体内脏结构图。 同时教师引导学生从哺乳类在外部形态和内部结构与鸟类比较。 4．为什么说哺乳动物是脊椎动物中结构、功能和行为最复杂的一个高等类群？ 1．学生可能有的答案： 生殖方式： 胎生，哺乳。 2．人类的内部结构学生较熟悉，可从以下几方面小结： 生活环境： 体温： 体腔：膈 循环途径： 消化系统： 呼吸系统： 神经系统： 生殖方式：胎生方式 3．对于哺乳类的生存和发展提供了广阔前景。 通过学习哺乳动物的多样性，知晓哺乳动物与人的亲缘关系最近，认识研究哺乳动物在某种程度上就是研究人类自己，研究人的生存空间和人的生存条件问题。 四、 鸟类与哺 乳类的经 济价值 1．鸟类对人类的利弊？ 2．哺乳类动物的经济用途？ 3．我们为什么要保护鸟类和哺乳类动物呢？ 学生回答 利：从食用、观赏、科学研究等方面。 弊：鸟类、哺乳类传播疾病。 加深对生物学科学价值观的认识，进一步树立保护动物资源的环境意识。