毕业论文（参考）构建思维课堂的理论与实践研究.docVIP

“构建思维课堂的理论与实践研究”总课题组 一、“思维课堂”的基本理念 教材是培养学生优良思维品质的载体， 课堂是激发学生智力思考的殿堂， 教师是发展思维能力的促进者， 学校应该成为学生享受思维成果的乐园。 二、思维课堂的基本要素 目标： 关注三维，明确方向 环节： 步骤清晰，循序渐进 过程: 急缓协调，融会贯通 策略： 问题切入任务驱动“优势思维兴奋中心”，活化思维 课堂教学中学生积极的思维活动是保证课堂教学高效进行的重要前提。心理学研究表明，学生的思维很活跃，但仍有一定的限度，特别是中低年级学生有意注意的时间持续不长，学生的兴奋往往会伴随某一刺激时间的延长而趋向衰弱，因此，如何调动广大学生学习的积极性，使学生积极的思维活动贯穿于整个课堂教学的始终，提高课堂教学效率，是课堂教学研究的一个重要课题。 激发——“创设优势思维兴奋中心，激发求知欲望”的基本思路就是在一节课中以落实“三维目标”和积极的“思维训练”为出发点，设计并建立几个优势思维兴奋中心，以此为依托，激发学生的学习思维，调动学生的学习积极性。如果把一节课比作一潭清水的话，那么优势兴奋中心也称之为 “兴奋岛”。通过“优势思维兴奋中心”（兴奋岛）的建立，使其成为一节课中集中学生注意力，激发学生学习兴趣和积极思维活动的中转站和加油站，并利用其辐射作用，将学生的兴奋和积极的思维活动贯穿于整个课堂教学的始终，故称之为“场”效应。（郭