不一样的椅子、教室和其他.docVIP

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不一样的椅子、教室和其他

不一样的椅子、教室和其他   赴北欧考察已过去3年多,许多见闻慢慢淡去,记忆痕迹也被抽象成一些说出来早已没有新鲜感的笼统感受,如个性化教育、可选择的教育、为了每个孩子的自由发展等。不过,有几个细节,有几句话,却是30年后也不会忘却的。 中国论文网 /7/view-7119949.htm   高脚的椅子   在赫尔辛基的一所幼儿园考察时,我们几位校长不约而同地惊奇发现,孩子们的椅子特别高,像吧台凳一般。他们坐在凳子上,脚离地有二三十厘米呢。相应地,桌子也与椅子一样,比通常的高出一截。这可与国内所有幼儿园标配的又低又矮的桌椅截然不同!我们不禁嘀咕起来:为什么它们要做得这么高?我们猜想,孩子们上课一定不是“坐”到凳子上,而是“爬”到凳子上的。这似乎既不方便,也不安全。   我们正为此纳闷之际,走来一位微胖的金发女教师。我们随即就这个问题请教她,她微笑着,几乎是脱口而出地说:“According to expert experiments show, that sit high chairs and tables, more conducive to the growth of children.”(据专家实验证明,坐高脚桌椅,更利于孩子们的成长。)当我们正要再追问“为什么”时,可惜没待开口,她很抱歉地跟我们说:“Im sorry, but the headmaster is call, I have something urgent.”(对不起,校长正叫我有要紧的事。)然后就离开了我们。这似乎是故意给我们留下一个悬念―这桌椅究竟为什么要这么高?   行程很紧,我们匆匆离开那所幼儿园,并没有机会进行深入了解。一上车,我们就围绕这个问题开始讨论,还真找出几条似乎很有道理的理由。例如,可以增强孩子长高长大的独特感受,给他们更好的成长体验;可以让教师更方便地弯下腰去与孩子平等交流;可以避免孩子上课时随意走动,能更好地培养专注力;可以让孩子在“爬上爬下”的过程中,提高平衡能力,增强体能。对于最后一点,一位校长提出“存在安全隐患”的看法。不过,随即被另外几个人说服了,理由有二:一是像北欧这样的发达国家,学生桌椅本身的牢固性、稳定性不需怀疑;二是提高孩子们的运动能力,是最重要的安全措施―言下之意,做高了的桌椅反而更安全。我们一想,说得还真有些道理。   正在大家为“无师自通”地得出许多讨论成果而高兴时,我眼前闪现的是那位女教师不假思索地说出“根据专家研究表明”时的那种自然神态―注意,她说的不是“我们觉得”,也不是“我认为”“我感到”“我想”,这突然让我感受到一种从未有过的、特别单纯而有力量的学术信任。   我无缘看到相关的“研究报告”,但相信他们真的是经过实证研究的,甚至勾勒出这样一幅场景:   一位儿童研究专家,或许是在喝咖啡时灵感被触发,或是在一次观察孩子游戏过程中的偶然发现,让他产生一个有趣的想法:把孩子上课的桌椅做高半米,或许能给他们带来一些有意义的教育价值,如增加身体锻炼机会等。于是,以此为题,他进行了长时间的实验,得到许多实证性成果,后再经过相关部门鉴定,认定这个实验成果具有推广价值。当一些幼儿园园长得到这项研究报告后,就向教育主管部门(或学校理事会、家长委员会)申请将原来的桌椅换成“高脚桌椅”,理由是经实验证明,这样的桌椅更有利于孩子成长。于是,这份报告很快被批准,孩子们的桌椅在新学期到来之前很自然地长高一大截……   当然,做此研究的也可能是幼儿园园长或教师。我继续想,我们身边的教育工作者是否会产生这样的看似几乎有些荒诞的想法?就是产生这样的想法,是否愿意就此小事一本正经地进行实证性研究?就是研究了,这样的成果是否会被重视?就是成果被重视、被认可,是否有畅通的渠道让研究成果马上走向市场,走进学校?   尽管以上只是想象及基于想象的追问,但那里的课桌椅要比一般的高出半米左右,这是亲眼所见的事实。这凳子背后,应该有许多值得咂摸的东西,如我们常挂在嘴边的“以学生为中心”“教育研究要接地气”等。   “我们没有坏天气”   还是在那所幼儿园里,我们在一个楼梯角落里发现挂满五颜六色的小雨披。“这是下雨天放学穿的,是吗?”我不经意地问了一句。“No,No,No…”旁边的一位教师迫不及待地为我解释道,“This is for children going out in rain and snow day activities.”(这是为学生在雨雪天外出活动准备的。)   “北欧冬天这么冷,还让孩子出去活动?”我不禁疑惑道。紧接着我的话,她两手一摊,来了个典型的欧式耸肩:“For we are not bad weather.”(我们没有坏天气。)   “没有坏天气”,这背后是一种教育理念,更是一种生活态度。尽管我们很认

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