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创设有效语境 提升教学效率 　　语言习得论主张学生通过语言使用来掌握语言，也就是教学应以学生为主体，通过适合学生需要的语言实践活动自然习得语言。它强调学生通过语言实践活动来获得语言知识和技能，而语言实践活动必须在语言环境中才能进行，这些语言环境包括课堂学习环境、学校活动环境和社会交往环境，他们都是学生建构语言知识、发展语言能力所必不可少的。这其中，课堂始终是教学的主渠道，要提升英语课堂教学的效率，就必须创设有效的语境，创造贴近现实生活，贴近学生生活、学习经历和社会实际的有效环境，并引导学生积极参与其中。 中国论文网 /9/view-7237660.htm 　　一、营造和谐的心理环境 　　语言教学最大的特点是语言的实践性。创设语言环境，积极开展语言实践活动是激发学生学习兴趣、养成良好的学习习惯和提高语言综合运用能力的重要途径，也是实现情感、策略、文化等目标要求的载体。 　　英语课堂教学活动是人与人的交往，感情与感情的渗透。和谐的人际关系和学习心理环境有利于营造和谐的学习心理环境，激发学生的学习动机，增强学生的兴趣、信心和参与意识，促进学生智商和情商的同步发展。课堂气氛融洽，学生感到学习的自由，从而爱学、乐学。但要保持学生的学习兴趣，教师必须讲究教学艺术，教学语言要准确、简明、生动，姿态要端庄大方，表情、言行协调一致，要以宽容和欣赏的态度关爱学生。教师在课堂上要多给学生以成功的激励，多对学生说： Good！ Very good！ OK！ Great！ Youre super！ 当学生在言语实践中出现错误时，不打断学生的言语过程，把握纠错的尺度。听完学生表述时，教师要用眼神和简单的话语加以鼓励，如 It doesnt matter. Try next time. 　　二、借助直观媒介创设语境 　　从生理学角度而言，人体各部位在接受信息时，85%的能量集中在视觉上。视听媒介能够展现逼真的信息资料，把各种情境中所使用的语言带进教室，使语言自然融入背景中，为语言交际创造良好的条件。口语课对于性格内向、害羞的学生来说确实是件苦差事，众目睽睽之下，他们或是面红耳赤，或是低头不敢看人，声音如蚊子一般低微，或索性不吭声。在这种情形下正常的教学活动无法继续。此时，若能够采用一些直观的手段用画面的形式呈现，一可以让学生尽快进入角色，二可以督促学生牢记会话用语，三可以帮助性格内向的学生克服畏惧心理。因为当大家的注意力集中在画面上时，内向的学生对周边环境的焦虑感减弱，渐渐敢抬头敢开口。 　　心理学研究表明，学习者对教师所提供的教学形象能迅速感知，提高教学效率。但对同一内容的语言的识别因呈现方式的不同而不同。教师用语言介绍，学习者识别时间为2.8秒，用线条图表介绍，学习者识别时间为1.5 秒，展示直观实物，学习者识别时间为0.4秒。从以上的结果可以看出，教师所展示的形象愈是鲜明，愈是具体，就愈能缩短感知时间，激发学生认知的兴趣，提高教学效率。小学生最擅长具体、形象思维，所以在英语课的教学中可以利用一些直观的媒体，如实物、挂图、直观教具、表情动作、简笔画，使学生沉浸在浓浓的英语氛围中，从而给他们提供更多更好的学与练的机会，更好地去运用语言。 　　如教学水果这一课时，先给学生呈现一幅果园的图片，里面有各种各样的水果，在每种水果的旁边都标有相应的单词，在教会学生怎么读这些单词之后，就让学生以简笔画的形式把他们见到的水果画出来。Apple，pear，banana，grapes， mango，watermelon 等水果形象跃然纸上。学生们的“画”创设了实际情境，他们看着自己的画，学起单词来也就兴趣盎然了。 　　三、模拟生活真实场景 　　在口语教学中也可借助现有条件，模拟教材所呈现的语言内容和交际场面，学生在模拟环境的启示下找到交际感觉。如在问路一课的教学中，可以把教室布置成一个平面图：桌间空隙为纵横街道，将标有park， library， hospital， school， postoffice， traffic lights， supermarket等字样的卡片贴在桌子上，这种模拟语境的创设一扫课堂教学的呆板和单调，它的另一个优点是及时发现错误。“引路人”指示如有错，“问路人”便会走错。在不断的犯错、纠错、实践过程中，会话双方真正将语言知识运用到情境中来，这是知识转化为技能的过程，也正是口语教学的最终目的。 　　又如在教学May I speak to Tom？ 内容时，教师将任务分别写在不同的纸条上，让学生以二人一组的形式任意抽取一个，然后进行对话练习，这就为学生提供了一个模拟的对话场景。在对话中要求学生明确三点：打电话给谁、电话号码是多少、有什么事情。学生在教室中自由寻找对话伙伴进行合作，根据纸片任务模拟场景进行对话练习。使学生学习并掌握如