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创设课堂情境,让学生亲近教学 　　兴趣是学生渴求获得知识，探索真理而带有情绪色彩的意向活动，是推动学生认真学习的一种内部动力。新《课程标准》在教学目的要求中指出：“使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。”下面结合一年级《11～20各数的认识》教学，谈谈在小学教学中如何激发学生的学习兴趣。 中国论文网 /9/view-7250570.htm 　　一、关爱学生，萌发兴趣 　　亲密无间的师生关系是校园生活中不可缺少的，对孩子们的学习与发展具有不可估量的作用。一年级的学生从家庭来到学校，老师成了他们最亲近的人，追求老师的爱，使自己成为老师心目中的好孩子将成为他们一切行为的动机和迫切需要。一般来说，学生往往因为喜欢哪位老师，也就喜欢他所教的那一科，正所谓“亲其师，信其道”。但要学生亲其师，信其道，首先教师要尊重、相信每一位学生，不放弃任何一位学生。尤其是“学困生”，要及时帮助“学困生”弥补数学知识上的缺陷，使他们有了对学习数学的胜任感，才能产生学习兴趣。其次，教师还要善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的距离，培养学习的自信心。再次，教师应以精深渊博的知识，娴熟的教学技巧博得学生的信任和喜爱，从而激发学生的学习兴趣。 　　二、故事引导，诱发兴趣 　　由于一年级学生具有喜新、好奇，学习目的性、自觉性和注意力稳定性差，具体形象思维占优势等特点，因此为了吸引学生注意力，需要结合课题引入一定的故事情节，诱发学生的学习兴趣。 　　如，教学本节课时，我先通过故事情景导入。师：“今天这节课，李老师还带来了一位新朋友呢，他是谁呢？”生：“小恐龙。”师：“小恐龙来到了一座小山坡，多美的小山坡呀，你看到了什么？”利用多媒体展示情景，让学生逐一回答。师：“你最喜欢什么，轻轻地数一数。”生：“花蝴蝶有11只，红苹果有15个……”由于问题提出有情节、有意境，切合学生的实际，学生争先恐后地发表自己的见解，尝到了探索奥妙的乐趣，从而萌发了对数学知识的渴求，引发了学生学习数学的极大兴趣。 　　三、加强操作，提高兴趣 　　动手操作既是学生认识数的概念的一种重要途径，又是促进学生积极参与、提高兴趣的重要方法和手段。低年级学生主要通过对实物和具体模型的感知和操作，获得基本的数学知识和能力。教学时要遵循学生认知规律和爱玩、好动等思维特点，注意从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察、操作的机会。通过数一数、摆一摆等实践活动，变抽象为直观，丰富学生的感性认识，让学生经历从形象到表象，由表象到认识，逐步由感性认识上升到理性认识的过程，促使知识内化。 　　例如，教学本节课时，我先让学生数出十几根小棒，并一根一根地摆好小棒，然后引导学生想一想，怎样摆才能让人们一眼就看出是十几根小棒。学生出现了以下几种摆法：两根两根摆，三根三根摆，先摆十根、再摆几根，五根五根摆……通过学生小组讨论，教师加以点拨，引导学生观察，比较得出：不一样的摆法，先摆10根，再摆几根更容易让别人看出是十几。为了更清楚方便，我们可以把10根捆成一捆，表示一个“十”。再让他们数出10根小棒，动手捆成一捆。由此“十”也是一个计数单位的表象初步进入孩子的头脑，清晰地建立起一捆就是一个“十”。同学们在摆“11～20”中的每个数时，就只要拿出1捆再加上几根，也就是由一个十和几个一组成的，从而突破10个一就是一个“十”这个难点。这样教学，通过调整教材编排顺序，让学生动手操作，亲身经历数的概念产生、形成过程，不但可以充分展示每个人的才能，提供表现自我的机会，而且使不同层次的学生获得不同程度的成功愉悦感。学生的注意力集中而持久，既突出了学生的主体地位，提高学生的学习兴趣，又培养了学生的实践能力和创新意识。 　　四、联系生活，增添兴趣 　　新《课程标准》指出：“数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。”因此，必须把数学和儿童生活实际联系起来，让教学贴近生活。“使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”例如：教学时，我让学生联系生活实际，说身边“十几”的事物。这样教学，既让学生体会到数学的应用价值和教学的力量，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，又培养了学生的创新意识，学生兴趣盎然，效果好。 　　五、巧设练习，升华兴趣 　　练习是课堂教学的重要组成部分，是巩固新授知识、形成技能技巧，培养良好思维品质，实施因材施教，发展学生智力的重要途径。教学时，教师应根据学生喜好、好奇、好强、好胜等特点，设计生动活泼、灵活多变的练习，在注重实效的同时，对练习的层次、方式、题型等做科学的安排，适时适当安排一些有趣的