创造性戏剧与幼儿心理发展.docVIP

创造性戏剧与幼儿心理发展 　　摘 要：创造性戏剧是一种即兴的、非表演性、且以过程为主的一种戏剧形式，它具有自发性、整合性、自由性和契约性、创造性等特征。创造性戏剧对幼儿的心理发展有很大的作用，包括运动技能的发展、认知的发展、社会性的发展和儿童的人格形成和发展。创造性戏剧可以发展儿童的基本动作和基本技能、促进儿童语言水平的发展、锻炼儿童的发散思维能力，促进其创造力的发展、提高幼儿解决问题的能力、增强儿童的情感体验和认知、促进幼儿社会性的发展等。 中国论文网 /6/view-7143335.htm 　　关键词：创造性戏剧；幼儿心理 　　1.引言 　　儿童有一百种语言，戏剧表达是其中的方式之一，即肢体与表情的表达、或伴随着语言的身体表达。渗透于幼儿园一日生活的戏剧游戏能让幼儿肆意地以身体与语言表达自己对周围世界的思考和认识。创造性戏剧是儿童戏剧的一种，它是一种即兴的、非表演性、且以过程为主的一种戏剧形式，活动的方式由一个领导带领参与者将人类生活的经验加以想象、反应及回顾的过程。创造性戏剧也是一种游戏，甚至比传统的游戏更加具有鲜活的生命力，给幼儿的心理发展带来不可估量的影响，给幼儿以快乐、经验、学识、思想和健康[1]。 　　2.概念界定 　　创造性戏剧一词，最早是在1920年由温妮佛1997年美国儿童剧场协会，以Greative Drama对创造性戏剧加以正名。台湾学者林玫君这样定义“创造性戏剧”：它是一种即兴自发的、重过程的、非以表演性质为主的戏剧活动。在自然开放的气氛下，由一位领导者运用发问的技巧、将故事或者道具来引起动机并透过肢体律动、即席默剧、五官感受、及剧情对话等各种戏剧活动来鼓励参与者运用“假装”的游戏本能去想象，且运用自己的声音去表达。 　　3.创造性戏剧的基本特征 　　总结前人的研究结果，将创造性戏剧的特征概括为以下几点： 　　（一）自发性 　　虽说在创造性戏剧教育过程中，自始至终都会有一名领导者（即教师）带领幼儿进行创造性戏剧活动，但幼儿参与活动是内在动机的驱动，是完全主动自愿的。而且儿童生来就具有表演的戏剧天性，其“假装”本能使得他们所参与的活动是完全自发的、快乐的、自由的，没有谁来教他们这么做。 　　（二）整合性 　　我们知道，人的生活本就是一个整体，儿童的生活又不同于成人，他们的生活更多的具有游戏的、艺术的特征。如果我们用整合的方式去考察儿童的这种游戏的、艺术的生活，在一个活生生的儿童身上，我们将看到儿童在创造性戏剧活动中，既会用自己的身体去表达思想，又会用其富有幻想的头脑去行动，与马拉古齐所说的让儿童“用身体去想，用脑袋去做”的观点不谋而合。创造性戏剧是一种综合性的艺术教育活动，它的整合性可以将儿童的整个身心都调动起来，最终促进幼儿的身心全面发展。 　　（三）自由性和契约性 　　诚然，戏剧活动有着宽松、自由的氛围，很开放，很民主，给幼儿一种轻松、随意的感觉。但在这看似轻松随意的背后，反而是对参与者的常规有着相当之高的要求。因为戏剧活动的自由并不意味着不要规则，对幼儿放任自流。正如蒙台梭利所说：“自由并不意味着应该支持儿童毫无目的的、放任的、无规则的活动，喜欢做什么就做什么，并不意味着使人得到了自由；只有做正确的事才会得到自由。”由此可见，戏剧活动的自由性与契约性并非水火不容，反之，戏剧活动西药契约来维持其正常的运行，当然，这里的契约是教师与幼儿共同制定并自觉遵守的[2]。 　　（四）创造性 　　创造性戏剧不同于传统的儿童戏剧之处就在于其创造性的特征。传统的儿童戏剧是由成人编排好剧本，然后成人指导儿童按照剧本原封不动的演出，这种戏剧注重演出的结果。而创造性戏剧不同，它是一种注重过程的戏剧活动，在活动中，儿童只是被给定一个剧本的框架，他们能彼此模仿、谈论剧中的任务、道具，并为剧情的发展做推论。此外，通过可预测性的故事或者戏剧主题的框架，儿童能不断地交换、结合并修正自己的谈话内容，创造性地表达自己的想法。 　　4.创造性戏剧对幼儿心理发展的作用 　　（一）创造性戏剧对儿童运动技能的作用 　　创造性戏剧活动可以发展儿童的基本动作和基本技能，促进儿童身体的发育成长，比如，在戏剧造型游戏“我是花儿”中，教师让幼儿用手或者手臂动作表现花的开合。当下雨时，花瓣闭合；当雨停时花瓣就全部打开。在这个游戏中，幼儿自主探索手、手臂的植物造型，可以锻炼其大肌肉群，同时促进其身体协调能力，全面发展儿童的身体素质。儿童在游戏中也需要动脑想象花儿的造型，如何才能摆出与其他幼儿不同的造型，这对儿童的智力发展和个性的形成也有很大影响。 　　（二）创造性戏剧对幼儿认识发展的作用 　　（1）促进幼儿语言水平的发展 　　幼儿的语言水平，包括口头语言水平和书面语言水平，语言本身其实是一种概括化的符号，是代表一类