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初中英语从话题到写作教学案例分析 　　摘 要：英语写作在初中英语教学中占有重要地位，是衡量学生的英语综合表达能力的重要指标之一。初三英语从话题到写作教学宜从创设情境、构建语言知识、拓展训练以及强化语言运用等方面入手，切实帮助学生掌握英语写作方法，提高英语写作水平。 中国论文网 /9/view-7247398.htm 　　关键词：英语；写作教学；话题；情境 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）33-0058-05 　　一、引言 　　英语写作是英语学习中一项重要的基本技能，也是学生综合语言运用能力的重要方面。《英语课程课标》（2011年版）指出：写作教学的目的是通过对学生进行激活灵感、激发兴趣、整理思路、组织素材、遣词造句等基本写作技能的培养，使他们能表达事实、观点、情感和想象力，能交流信息，能形成规范的写作习惯。近年来，中考对学生的写作能力也提出了较高的要求，不但要求文章内容充实，句子通顺，而且要求使用的句子结构多样化，词汇丰富，内容有创新。 　　我们需要更新写作教学观念，寻找有效的写作教学途径，设计符合学生认知规律、实效性较强的写作教学活动，促进学生写作能力的提升。下面笔者以一节初三英语写作复习课为例，提出自己的一些看法。 　　二、英语写作教学案例展示 　　（一）教学内容分析 　　这是一节初三英语写作复习课，是笔者为校内教研组活动展示的一节公开课，以教材七下Unit 1 I can play the guitar（话题是能力）和八上Unit 6 Im going to study computer science（话题是职业和理想）为基础，用Jobs dreams为主题将它们整合到一块复习，目的是引导学生根据自己的能力特长和兴趣爱好来择业，并通过自己的努力将梦想变成现实。 　　（二）教学设计思路 　　1. 以话题为主线，串联课堂 　　这是一节初三英语写作复习课，以Jobs Dreams为话题，整节课始终有一条主线贯穿――为梦想而奋斗。在导入阶段，教师通过视频音乐呈现自由交谈自己的职业及未来的职业理想和头脑风暴的方式来唤醒学生头脑中已有的与主题相关的语言知识，激发学生探讨本话题的兴趣。在此基础上不断深入课堂，到最后开展写作实战演练“I dream to――”为题输出练习，都是围绕Jobs dreams话题而展开活动，实现话题到写作的英语写作教学。另外，在写前阶段，教师引导学生详细了解写作六大步骤（审题――列要点――添首尾――妙用连词――美化词句――自我检查），让学生做到写前胸有成竹。 　　2. 以情境为载体，激活课堂 　　《英语课程标准》指出：教师要根据学生的实际语言基础和学习发展的需要，选择恰当有效的教学方式，尽可能多地为学生创造最大化的学习机会。引导学生在尽量真实的语境中，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，在使用语言的过程中加深对语言的理解，提高运用语言的能力。 　　从英语课标理念我们可以知道：语言的运用离不开真实情境的创设，只有将语言知识与情境有机地结合起来，语言才能被正确、流利、恰当地使用。本节课笔者创设了大量贴近生活实际的真实情境，通过音乐渲染、典型人物展示、多媒体演示和互动活动体验等，激起学生的新奇感，促使他们更积极主动地参与课堂活动，不断增强学生参与语言实践活动的积极性，让学生在实践运用中内化话题语言知识，为完成下文的当堂写作练习做好充分准备。 　　3.以活动为依托，生成课堂 　　大家知道，语言知识学习的最终目的是运用。教师应引导学生在精心设计的活动中运用新学语言知识进行有意义的表达和交流，在交流中深化对语言知识的理解，从而不断强化语言运用能力，达到生成课堂教学。本节课笔者设计了Pairwork、Groupwork and Show yourself等环节，让学生在交谈、小组合作和应聘演说中展现自己的语言表达，从而不断强化语言运用，生成课堂教学。 　　（三）教学流程 　　Step Ⅰ： Warming Up 　　1. Listen to the song “Never Say Never” 　　2. Free talk 　　T： Who is this boy in the video？ What does Justin Bieber do ？ 　　What do you do ？ What are you going to be when you grow up？ 　　What does your father/ mother/--- do ？ Where does he/she work？ 　　[设计意图]在课堂导入阶段，通过欣赏歌曲Never Say Never