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初探小学低年级阅读能力的培养 　　（吉林省梅河口市新合镇学校 吉林 梅河口 135000） 中国论文网 /9/view-7225230.htm 　　摘 要：在小学低年级的阅读教学过程中，教师应抓住学生的性格和年龄特点，有针对性的进行教学，采用生动形象的教学方式激发学生的阅读兴趣，以不同的形式提高学生的语文阅读能力。教师在教学中还应结合多媒体等辅助教学手段，以降低小学生对阅读理解的难度。本文主要针对低年级学生的特点进行教学改进。 　　关键词：小学；低年级；阅读能力；培养 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-277-01 　　阅读能力是一个人的基本素质，也是民族文化传承的重要手段。教育家苏霍姆林斯基说过，“让学生变得更聪敏的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”阅读是致力于学生语文素养的形成和发展的核心。小学是阅读的黄金时期，小学低年级更是阅读的启蒙阶段，是为学生终身阅读打好基础的重要时期。由于低年级学生的识字不多，因此需要教师对阅读活动由课内到课外进行有效的指导，如何提高小学生的阅读质量，本文进行以下说明。 　　一、教师要善于运用多种教学形式激发学生的阅读兴趣 　　1、设置有趣的阅读开场。精心设计每篇课文的导入，把学生带入情境中，激发学生的阅读兴趣。如《冰花》一课的导入设计这样的问题“同学们，你们见过玻璃窗上开花吗？今天我们就来学习一篇描写冰花的课文。” 　　2、采用不同的教学方式组织阅读。首先组织学生进行分角色朗读：即让学生读课文里描述的不同角色，学生把自己当成是课文里的一员云感受，去理解，所以读得入情入境，兴趣盎然。其次组织竞赛朗读：学生都希望自己在比赛中获胜。因此，在班上开展“我是小小朗诵家”的活动，并贯穿于每一课的阅读教学中。这样，充分调动了学生的学习积极性、参与性。最后进行配乐朗读：朗读时，用合适的音乐创设情境，调动学生的情感参与，以情激情，感染学生，让学生感受阅读乐趣。 　　3、利用图文并茂的手段进行阅读教学。低年级的学生以具体形象思维为主，生动美丽的图画往往能激发学生的阅读兴趣。教师可利用挂图、多媒体课件等展示优美图画。尤其是好的课件可以化静为动，点石成金，起到锦上添花的作用。 　　二、教师要善于对学生进行阅读方法的指导 　　1、图文结合法。低年级课文都配有形象、生动、活泼的插图，并含有声情并茂的故事情节，在教学中充分利用课文中的插图，让学生先看图，说说图上画的什么，然后图文对照读课文，这样安排既培养了学生的观察能力，又培养了学生的口语表达能力。同时对读懂课文、理解字、词、句都朋有裨益的。 　　2、读说结合法。在阅读中必须把读与说结合起来，并加强训练才能不断提高学生的阅读能力。在教学《四个太阳》一课时，在学生接触感悟了本文大量鲜活的语文后，我设计了这样的说话训练，你想画一个什么样的太阳？送给谁呢？为什么？留给学生一个尽情拓展想象的空间，发展了思维，语言表达能力得到发展。 　　3、读写结合法。以读促写，以写促读。应在阅读教学中培养学生读写结合的良好习惯。如在教学《荷叶圆圆》一课时，我先让学生在读的过程中触摸荷叶的美丽，感受其中的童趣，从而唤起了学生内心想去表现的欲望。学完课文后，我鼓励学生：“还有谁把荷叶当成了什么呢？小诗人们，把你的想法写下来吧！”交流时，我发现在读中结合写作的训练，学生能马上灵活运用课文中的句式和修辞，并结合自己的生活经验，把一段话描绘得形象生动，充满情趣，富有想象力。 　　4、读思结合法。在语文教学过程中，应把读书与思考紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯。如在教学《雪地里的小画家》一课时，我就采用了以读代讲，以读促思，在读书中感悟的方式。先让学生自读课文，想想雪地里都有哪些小画家？他们都画了什么？它们的画笔是什么？这样在读中进行思维训练，极大地调动了学生的积极性，活跃了学生的思维。 　　三、教师要善于运用多媒体等进行辅助教学，使学生学习更加容易 　　1、教师可以巧用多媒体课件建立动态的教学环境。在低年级阅读教学的过程中，因为低年级学生的生活体验不多，因此教师可以运用多媒体课件的形式为学生建立一个立体式的课文情境，为学生提供动态的教学环境，让学生可以在多媒体课件的辅助下开阔的视野，丰富想象力。学生在多媒体课件的辅助下学习兴趣被调动起来了，从而大大提高课堂教学效率。如在《小兔运南瓜》的教学中，教师运用多媒体课件，在轻柔的音乐声中，出示小兔运南瓜的动画，让学生感受小兔的聪明机智，这样的教学，会让学生更好地理解文本，收到意想不到的效果。 　　2、教师要巧用多媒体课件提高教学效率。教师在教学的过程中要巧用多媒体课件提高阅读课堂效率。教师要认真分析每一节课的教学重点以及教学难点，将教学内容制作成精美的