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初中物理教学中素质教育的培养探究 　　摘 要：在素质教育理念与新课标改革理念的深化指导下，教学的主体由教师转变为学生，学生主体的综合发展成为教学追求的根本。素质教育理念下，初中物理的教学要切合学生主体的实际状况，要以创新型的方法实现学生的全面发展。 中国论文网 /9/view-7232102.htm 　　关键词：素质教育；初中物理；学生主体；人格品质；集体意识；心理素质 　　素质教育是对学生思想道德、素质能力、个性品质等诸方面内在因素进行深化培养的一种教育方式，是对传统应试教育的一种冲击与挑战，是对学生各种内在潜能的一种培养与激发。初中物理教学，是在学生主体发展需求的基础上对学生主体科学素质与文化素质的一种培养。在初中物理教学中深化素质教育，就要明确学生主体在教学中的重要地位，就要以学生主体的全面发展为教学核心，以学生主体集体荣誉感、责任心、态度、品性等各方面内在因素的发展为培养重点。 　　一、转变传统教学观念，重视学生主体发展 　　现代素质教育理念下的教学，应当完全冲破传统以学科知识传递为主的教学观念，应当将学生主体的发展视为教学的主要目的。在初中物理的实际教学中，教师应当转变传统的教学观念，应当摒弃各种传统观念的束缚与限制，应当转变传统以知识为核心的守旧观念。教师要以素质教育与新课程改革的基本理念为向导，在物理教学中尽显学生的主体地位与主体意识。教师要适度转变教学的价值导向观念，要在知识传授与学生素质的深化培养之间明确定位，要以教育的大体观念为根本，以学生主体能力、道德品质、科学态度等方面的综合发展为核心。树立正确的学生主体观念，顺应学生发展的综合特点，在学生主体知识、技能发展的基础上强化学生的人格品质、主体意识、心理素质等，让学生牢固掌握物理知识的同时得到良好的素质教育。 　　二、凸显教师榜样力量，健全学生人格品质 　　教师是素质教育发展的承担者，是学生各方面综合素质的建设者，是塑造学生灵魂的工程师。亲其师，则信其道；信其道，则循其步。教师的师德、行为等就如同阳光一样受到学生的追捧与跟随，就如同路标一样指引着学生前进的方向。教师的言行举止、思想情态等都清楚明确地印记在学生的眼里与心里，在有意无意之间内化学生主体的发展、唤醒学生主体的内在灵魂。在初中物理的教学中，教师要在言教中渗透身教，要以自身行为的感染效应引导学生发展，以自身在思想品质及道德行为上的示范作用健全学生的人格品质。在物理知识传递的课堂教学中，教师要充分挖掘学生逆反心理形成的原因，要尊重与关爱学生的内在情绪，要以言传身教的统一路径引导学生全面发展。 　　三、注重小组合作探究，强化学生集体意识 　　集体意识是作为一个社会人所必须具备的基本意识，是作为一个学生所必须具备的群体意识。集体意识可以细化分为集体荣誉感与集体责任心。在初中物理的实际教学中，教师要注重以行之有效的方法激发学生的集体意识，让学生在集体意识的支配下强化自身的荣誉感与责任感，让学生在物理教学中明确自身在集体中的地位，让学生在班集体与组织面前舍小我、护集体，转化学生以“我”为中心，以集体为中心。教师可以以小组合作的方式培养学生的集体意识，以小组之间的知识竞争强化学生的集体荣誉感，以小组之间的配合解决强化学生的集体责任感。教师可以将学生按照类别差异进行分组，让小组之间自行推举和任命小组组长，要求组长对小组与组员负责，并鼓励小组组长与组员之间相互配合、相互帮助。在初中物理知识的实际教学中，教师就可以针对物理知识和物理现象设计相关的物理问题，让学生以小组合作的方式进行质疑解答，让学生在小组合作探究中得到教育和训练，让学生在小组合作的探究与解答中形成集体责任意识与荣誉意识，让学生以小组为荣、以小组的整体发展为己任。在初中物理知识的合作探究活动中，教师要不失时机对优秀小组进行表扬，使小组成员之间在强烈的自豪感与荣誉感的激发下更加努力学习；教师更要对落后小组进行鼓励，以激励性的语言激发学生的小组责任意识，让其在鼓舞与指导下奋起直追。 　　四、开展物理实验活动，深化学生心理素质 　　心理素质，是社会科技发展下创新发展所应具备的最基本素质，是学生健康成长过程中不可缺少的一项内在因素。在初中物理教学中，教师可以通过开展物理实验活动培养学生的心理素质，可以通过实验观察激活学生主体的心理认知，可以通过实验操作深化学生主体的心理承受能力，可以通过实验体验递进学生内心情感，可以通过实验训练强化学生的科学态度。教师可以在物理实验活动中创设个性化的教学环境和教学情境，以环境激发学生主动求知的内在兴趣，以情境激发学生的内在创新精神。教师还要注重物理实验教学评价体系的建立，要以科学、全面的评价达成心理教育功能，以综合评价检验学生的科学实验态度，确保学生心理健康发展；以激励性评价增强学生在物理知识获取上的自信心与成