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初中班主任德育工作分层次推进探实 　　摘 nbsp; nbsp;要： 德育是教育工作的灵魂，班主任是德育工作的实施者。作者通过加强与学生沟通，将德育渗透到日常生活中;注重营造班级文化，合力打造优良班风;开展班级特色活动，寓德育教育于其中;积极进行家校互动，与家长联合营造德育环境等方面，就初中班主任德育工作如何分层次推进开展实践研究与探索。 中国论文网 /7/view-7199318.htm 　　关键词： 初中生 nbsp; nbsp;班级管理 nbsp; nbsp;德育工作 　　青少年德育教育是全社会共同关注的问题。面对新的形势和任务，初中生德育工作还存在一些亟待加强的薄弱环节，在体制机制、思想观念、内容形式、方法手段、队伍建设、政策措施等方面还有许多与时代要求不相适应的地方，不能适应学生身心发展变化要求。当代初中生生长在改革开放后比较宽松的环境氛围中，思想较为活跃，敢于标新立异。同时，由于受社会大环境的影响，他们的思想观念普遍比较凌乱，特别在人生价值、道德取向上失去明确导向，出现多样化、多层次的新特点。教育部《关于培育和践行社会主义核心价值观进一步加强中小学德育工作的意见》（教基一[2014]4号）指出：“加强中小学德育是推进中国特色社会主义事业的必然要求，是深化教育领域综合改革、促进学生健康成长的现实选择。”初中生正处于价值观形成期，此阶段班主任对学生的教育与影响格外重要。因此，有效的德育成为班主任工作的重点。针对当前初中生的差异化状况，德育工作如何有效开展及有层次推进，是每位初中班主任面临思考的首要问题。 　　一、多与学生交流沟通，将德育渗透到日常生活中 　　传统初中德育教育工作内容较为抽象而空洞，层次模糊且缺乏针对性，已难以适应当代学生身心发展的需要。因此，如何做好初中德育工作是班主任面临的重大挑战。在班级管理中，合理有效的沟通起着非常重要的作用。作为管理者，班主任承担着一定的课务，繁忙的教学任务有时让我们无暇顾及班级里的一些细微变化。而当学生出现问题需要教育时，不少班主任习惯对学生进行说教或者批评，不但起不到良好的教育效果，反而容易激起学生的逆反心理，德育教育工作不能充分展开，更别提取得良好的效果了。这不禁引起我的思考，为什么当学生犯了错误时，我们才想到教育他？是否应该将德育不断渗透到平时日常生活中去呢？答案是肯定的。 　　德育渗透到日常生活需要老师们利用课余时间，融入学生的生活，多和他们沟通。沟通能让人学会换位思考，沟通能增进老师们和同学们之间的相互了解，可以在无形中避免学生有可能产生的一些小毛病、小问题。同时，让学生觉得老师并不是遥不可及，而是愿意与学生亲近的。如平时课间经常坐到小组中间，和学生聊聊天，拉近和学生之间的距离，久而久之，学生会更信任老师，愿意和老师成为朋友。当他们遇到困难、烦恼时，第一个想到的是和老师探讨，和老师交流。这样，老师不仅掌握了学生的日常动态，还能了解学生的所思所想。“善于换位思考”是教育理论中出现比较频繁的词语，如果我们有耐心经常站在学生立场考虑，那么很多事情就会顺利解决，不然欲速则不达。如进行集体事务管理的时候，班主任利用课间沟通，征求同学们的意见，凡事经过民主决议，使教师思考更全面，避免武断，在学生中树立公平公正的形象。 　　二、注重营造班级文化，合力打造优良班风 　　班级文化是校园文化建设的重要组成部分，是凝聚班级力量的精神支柱，是促进学生全面发展不可或缺的重要力量。因此，营造良好的班级文化，使它成为每一位学生成长的精神家园具有十分重要的意义。一个优秀的班级应具有积极向上的核心文化，将德育融入班级管理不断促进班级文化健康发展。这种文化包括和谐、干净、整洁的班级环境，还包括优良的班风、学风。这些都从不同角度反映班级的精神面貌，也在不同程度上影响学生。班级文化重在加强校风班风学风建设，组织开展丰富多彩、生动活泼的文艺活动、体育活动、科技活动，支持学生社团活动，充分利用板报、橱窗、走廊、校史陈列室、广播电视网络等设施，营造体现主流意识、时代特征、学校特色的文化氛围。班级文化需要关注培育学生的集体主义精神。班级小组文化建设，小组章程的制定与实施，小组内部的合作探究，帮助很多孩子克服了“个人主义”。班级整体精神文明建设避免他们的“小集团化”。 　　班级作为一个所有学生共同学习和生活的载体，对于每一位同学来说都富有深刻意义。班级文化是一个班级在长期存在和发展中形成的，影响和展现一个班级风气的好坏、群体素质的高低，它可以使每位学生深受其益。班级文化需要每一位学生都参与，如班级名称的创建、班旗班徽的设计、班歌班训的制定。班主任可以努力培养学生具有“主人公”意识，积极参与到班级文化管理中。如将班级名称设计为“启梦”，意蕴是梦想开启的地方;班训为“释放青春，斗志昂扬，我班最强，共创辉煌