初中班级管理中小组合作的研究.docVIP

初中班级管理中小组合作的研究 　　摘 要：班级是学校开展学生管理工作的重要组成单元，班级管理的深入研究对提升学生的工作管理水平具有潜在的推动作用。在传统的班级管理分工中，学生和教师分别占据不同的管理角色，教师在具体的管理事务中具有较大的发言权，而学生的主体地位在这一管理方式中难以凸现出来。由于现实教学目标的压力，教师在学生事务管理的过程中会不自觉地追求学生成绩的最大化，在这一过程中，很容易忽视学生的实际学习情况，导致教师的设定目标与学生的实际发展产生潜在冲突。 中国论文网 /9/view-7245571.htm 　　关键词：班级管理；小组合作；研究探讨 　　班级管理工作的顺利开展对于提升学生的学习效果，营造和谐温馨的教学环境具有重要的推动作用。但是在实际的班级管理工作中依然存在诸多需要改善的问题在制约和影响管理工作的有效性。本文主要立足于教学实践工作，简要探讨分析小组合作的操作策略在初中班级管理工作中的现实意义。 　　一、班级管理模式缺乏合作的原因 　　1.管理目标与教学本质冲突 　　传统的管理方式能够使得班级的日常事务管理更加趋向于标准化、流程化，但是这种规范式的管理方式不适应现代教学要求，忽视了学生的个性成长与能力的培养。班级管理与其他行业的管理内涵最大的差异性就是班级管理所具有的教育性质，所以在对班级的日常事务进行管理时，需要注意班级管理的目标应该服务于学生的学习成长。所以，班级管理实质内涵是为学生的个人成长所服务的。但是在实际的班级管理过程中，管理目标的功利化非常严重，教师和学生都背负着沉重的考试压力。在班级管理过程中应该避免将学生的成绩作为衡量管理效果的唯一标准，注重学生的个人能力培养与全面化发展。 　　2.管理的方式过于严格 　　管理方式严格化的直接表现就是在操作过程中过多地强调绝对的控制与服从，将教育工作管理者的权利绝对化，学生缺乏自己的个性与主张，在一致化的标准中丧失自己的自我要求。严格性的管理方式主要表现在：首先，班主任大权独揽。班主任是班级管理工作中的直接负责人，对班级的日常事务需要做到事无巨细的管理程度，导致班主任在班级管理中拥有了绝对的管理权力，学生不能适当地参与班级管理工作。其次，管理方式的简单粗暴。在班级管理工作中建立必要的奖惩制度是保证班级管理效率的重要环节，但是在日常事务中，教师要学生绝对地服从教师的主张，否则就采取体罚等惩罚措施，这种简单粗暴的管理方式，不仅仅难以实现预期的管理效果，甚至会激发学生的逆反心理，为学生管理工作埋下隐患。最后，班级规章制度的僵化。在日常事务的管理中建立必要的规章制度对推动学生管理工作有重要的促进作用，若教师不依据实际情况，简单地照搬套路，就会失去管理的实际意义。 　　二、小组合作在班级管理中所具有的现实意义 　　小组合作管理最早主要应用在欧美等国家，该管理方式又被称之为伙伴关系管理，主要提倡与强调充分利用伙伴的既有资源以实现团队的特定目标。在小组合作式管理中个人的优势与个性特征得到最大程度的发挥。而小组合作的管理方式在中学班级管理中所代表的是，在学生之间依据学生的实际情况分成不同的学习小组，团队成员之间有着互补的技能与优势特征以促进小组成员的共同成长，而学习小组都需要在班主任的指导带领下参与班级管理，以实现最终的教学目标，帮助每个学生都能够获得不同程度的成长。 　　小组合作式的管理方式在初中班级管理中的应用注重师生之间的互动参与，在学生的主动参与中激发小组内成员间的竞争与合作。小组合作成为学生个体参与班级管理与课程学习的有效连接点，让学生和教师都能够重新审视自己在班级管理与教学工作中所处的角色地位。在传统的班级管理方式中，学生与教师之间的层级分明，教师的主导支配地位非常突出，在这种固化的管理方式中学生的个体差异性得不到重视，也难以取得较好的管理效果。但是随着新课程改革的不断深入推广，传统的班级管理方式的诸多弊端纷纷显现，教师要倡导新型的、符合人性化管理方式的操作模式。通过小组合作的管理方式改变学生的生活方式，使学生在团队成员的合作分工中发现问题，解决问题，取得新的学习成果。 　　班级管理工作是学生管理工作的重要组成部分，将小组合作式管理方式运用到初中班级管理工作中能有效促进教学整体目标的实现。在共享式的合作管理中，学生都能参与到班级的日常管理工作中，使学生的自主管理能力、沟通能力与协调能力都能够获得不同程度的提升，真正落实了“以人为本”的新型教学管理理念，调动了学生积极参与班级事务的热情，在团队协作的过程中提升了学生的团队合作能力，在班主任的细心指导下让学生体会到合作的快乐。 　　参考文献： 　　[1]周夏禹.论民主开放型班级管理[J].常德职业技术学院学报，2002（4）. 　　[2]大卫.全球化与后现代教育学[M].郭洋生，译.北京：