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创设合理情境 营造高效物理课堂 　　 摘 要：实践证明，创设教学情景，培养学生物理兴趣，是调动学生学习主动性、积极性的重要途径。因此，如何创设合理的物理情境来激发学生的学习兴趣，是提高教学质量的关键。 中国论文网 /9/view-7224874.htm 　　 关键词：教学;物理情境;学习兴趣 　　 改革初中物理课堂教学，优化教学结构，开展有效教学是现阶段物理基础教学改革的当务之急，重中之重。物理学是一门以实验为基础的科学，联系实际，联系生活，联系社会，在教学工作中，我们要创设情景模式，让学生充分投入进去，积极探索思考，理论联系实际，加强对所学知识的理解和应用。 　　 一、物理教学情境创设的基本原则 　　 （一）紧扣课程教学目标。物理课堂时间有限。教师如果片面为了活跃课堂气氛，随意选择和使用情境，就会分散学生的注意力，挤占宝贵的课堂教学时间因此物理教师要明确每堂课的具体教学目标，紧扣本节课的教学目标，进行教学情境的创设与使用，不求多，但求精，以利于学生快速、简洁地完成教学任务，实现多元目标。如在讲授《力和运动》时，可以讲一下传说中的伽利略比萨斜塔实验，这样既可激发学习物理的兴趣，又可展示自由落体运动的物理情景。 　　 （二）体现趣味性。在教材整体可行的情况下，教师要从学生已有的生活经验和知识基础出发。尽可能从学生喜闻乐见的事物人手，创设生动、有趣的物理情境，激发学生探索欲望，自主学习。教师可以利用物理历史上的趣闻，同时配上一些有趣的图片，如“阿基米德验证黄金王冠”的故事，“克拉顿跑失感应电流的产生”的故事等，既增长了兴趣，又进行了科学素养的教育。 　　 （三）体现学生的具体认知水平。学生的发展既是基于学生的现有水平，又趋向学生可能的发展水平。教学情境的创设既不能脱离学生现有水平，又不能仅仅考虑其现有水平，而应该既考虑到学生的接受能力，又兼顾学生的发展。因此，教师要从学生实际认知水平出发，为学生提供一些有一定难度的内容，拉近物理和生活的距离，加深学生对教材内容的理解，便于学生置身于熟悉的情境中，激发他们探究的兴趣，积极地发现问题，提出问题，进而解决问题，优化课堂教学。 　　 二、在初中教学中创设物理情境的方法 　　 初中教学中应该注重物理情境的设置，方法也不尽相同，大体来说，主要分为以下几类： 　　 （一）结合真实生活。初中学生，在这个年龄阶段，其实对知识的领域是充满好奇的，也渴望了解身边的事物，尤其是那些能够理解前因后果的事情，他们也十分感兴趣，就因为这样，物理知识的讲解才要从真实的生活中讲起，让学生从熟悉的事物到所学到的知识。例如，当讲到电路的时候，可以结合家用手电筒，或者在课程上可以演示简易手电筒的制作方法。当讲到欧姆定律时，可以结合夏季时用电量大，刚开始白炽灯较亮，但是开了大型的空调电器，亮度就会变暗等，结合这些生活素材，还有生活的场景，学生就容易理解所讲的物理知识了。 　　 （二）使用生动形象有趣的语言，创设记忆深刻的相应的物理情境 　　 1.利用诗歌、典故和故事等，将学生带入物理情境。用“赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩链当空舞”的诗句作为“光的色散”一节的开头;用“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”的绝句作为“参照物和相对运动”的引课，这些都是很好的例子。使学生在对诗歌的欣赏中，将思维转向物理内容，从而进入物理世界。 　　 2.运用夸张、类比手法，将学生带入物理情境。对比较抽象的物理概念和规律及其适用范围，学生总感到不易理解和记忆，但若赋予夸张、形象的比喻，则可增强对学生大脑皮层的刺激，强化知识的记忆。如，对于学生看不到、摸不着的电磁波的调制、发射、传播、接收、调谐、解调等抽象的过程，学生往往面对诸多新名词，不分因果，死记硬背，因此应用时难免会出现张冠李戴的现象。但若用货车的“装货”“出站”“运行”“进站”“调度”“卸货”等一系列学生熟知的过程来进行形象的比喻、对比，使学生“僵死”的思维“死而复苏”，有利于学生掌握电磁波及无线电广播的全部机理和过程。 　　 一堂物理课，从学生心理和生理特点来看，都要求我们不能只注意体现物理的科学性、严密性，只体现物理学的难与抽象，更应注意语言表达的艺术性，运用夸张、对比等手法，把物理知识生活化，可将抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化。 　　 （三）利用物理演示实验创设教学情境。物理是一门以实验为基础的自然学科，很多的物理概念、规律、公式等都是以科学的实验作为基础，可以说，实验手段是形成物理概念，总结物理规律的重要途径。除此以外，与语言讲授相比，通过实验演示的手段来开展物理教学工作会使得抽象的物理知识变得更加直观化、具体化，从而更有利于学生对于知识的理解和掌握。因此，在物理课堂上，教师可以经常采用物理演示实验来为学生创设教学情境。例如，我在给学生讲到“