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初中生物学科探究教学有效策略研究 　　摘 要：作为一门和生活紧密联系的学科，生物知识在生活中随处可见。对于刚刚跨入初中的学生来说，即将开始学习生物知识，把生活中的所见所闻作为敲门砖，可能更容易理解生物相关知识。因此，将生活化教学引入初中生物教学中，不仅有助于实施新课程，而且能够带动初中生学习生物这门学科的积极性。在教学中，教师应该重点将从教学内容、课后作业和练习以及课堂情景模拟这三方面教学生活化。 中国论文网 /9/view-7238233.htm 　　关键词：教学内容；课后习题；情境模拟 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）12-0350-52 　　一、教学内容 　　生活化的教学内容有助于让学生了解他们所学习的生物知识是与生活密切相关的，并且帮助他们运用所学到的生物知识，更积极地去发现和探索身边的生物奥妙。在课堂讲解中，教师应该更好地利用生活中的常见现象向学生传授生物知识，当然这就极其需要生物教师善于观察和发掘生活中与生物有关的现象，并将这些有趣现象和生物知识巧妙地结合，使生活化的内容展现在课堂上，同时也将生物知识运用在生活中。生物知识会让学生对大自然有更深刻地了解，因而也会更加热爱大自然。将生活化的教学内容融入到课堂教学中，可以让学生更真切地体会、思考和感知所接受的内容，从而形成很自然的亲身体验，不由自主地使生活中的生物现象与生物课本知识结合起来。 　　例如，在日常生活中，尤其是在炎热的夏天，我们总是喜欢找个阴凉的地方去乘凉。可是大家有没有发现在树荫下的感觉要比躲在太阳照不到的房屋里凉爽得多。这就可以用我们所学到的生物知识来解释。这是由于植物的蒸腾作用，植物在进行蒸腾作用时，其本身会蒸腾出很多的水分，当这些水分在转化成水蒸气时，会吸收很多的热量，于是就将大树周围的热量带走了，所以人们就会感觉非常凉爽了。而这种常见的生活现象也是对生物知识在日常生活中随处可见的最好证明。 　　这种融入生活化的教学方式，由易及难，将难以理解的生物学和生活中的生物现象结合起来，使学生的恐惧心理消除了，从而使学生更轻松更自信地去学习生物知识。这种循序渐进的教学方式还有助于学生了解到生物知识的普遍性和重要性，解释生活中的奇妙现象，为建设我们的美好生活打基础。 　　二、课后作业和练习 　　教师给学生所布置的课后作业和练习，应该以生活化的课题为任务内容。学生在练习课后作业的过程中，同时也是实践生物课程的过程。不应该再用题海战术捆绑学生，一味地单单只为了拿到相对的高分和较高的升学率，而是应该让他们回归到实实在在的生活中，理论结合实践，在实践中运用理论知识独立思考，手脑并用，发掘和锻炼自身的能力和意识，同时也会开拓学生的创新精神。只要当学生亲自体会到所学的知识能够在实际生活中派上用场，解决问题，将会提起他们极大的兴趣和学习的积极性。 　　例如，教师可以把类似“环境污染与生物的关系”的题目作为课后作业去让学生练习完成。学生想要完成这个课题，需要先进行实地考察，需要了解周围比如家或学校附近都有哪些污染源、引起污染的因素有哪些。然后根据所考察和了解的结果进行梳理、客观分析和研究。还可以将学生进行分组，根据所分的几个小组确定几个研究项目，并把这些研究项目作为任务分配到各个小组。研究项目如“生活垃圾污染与生物有什么关系”“大气污染与生物有什么关系”“土壤污染与生物有什么关系”等。最后每个小组将各自的研究结果进行汇总，交流意见，整合结论并最终整理成一份完整的研究报告，还可以将这些研究报告作为治理环境方案的参考提供给环保部门。在完成这项课题的过程中，学生的主动学习能力、求知欲、自主创新能力、独立性和团队合作精神都将得到极大提高。 　　三、课堂情境模拟 　　如今课堂的主体已经转变为学生，所以课堂上的主动权还是应该由学生来主导。然而对刚刚踏入初中的学生来说，生物还是一门非常崭新的学科，在他们以往学习中接触得相对较少。为了尽快引导学生将思维转移到学习生物这门学科上，那么，教师首当其冲就要从初中学生所比较熟知的日常生活中所接触的事物和他们现有知识出发，来进行生物课程的教学工作。教学过程中引入课堂情境是司空见惯的教学方式，在生物这门学科的课堂上，教师需要构思出与学生的生活、现有知识和接受新知识的能力等层面紧密相关的课堂情境，这样有助于学生从生活情境中顺其自然地过渡到课堂学习的情境中，学生的关注焦点也进而被吸引过来。因为是日常生活中的普遍现象在课堂上展现，学生本身的学习欲得到了开发，他们将发现原来我们生活中随处可见的现象构成竟是如此美妙。他们将会认识到蚕是如何破茧成蝶的，越了解越关注生物知识在日常生活中的展现和运用。学生通过情境学习，再结合自己的所见所闻、产生的疑惑、同学的交流、教师的讲解以及自己的实践和思考，他们将会