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大学生“三自教育”管理模式的研究 　　摘 要 大学生自我管理教育作为高校开展素质教育工作的重要内容，对高校和谐校园建设和大学生健康成长成才有着重要的现实意义。“三自教育”管理模式，便是新形势下高校积极探索的学生管理途径。“三自教育”管理模式要从几方面入手：高校机构要转变学生管理工作观念，满足学生个体实现自我发展的高层次需求，敦促大学生积极参加社会实践活动，寓大学生自我管理教育于校园文化建设之中。 中国论文网 /8/view-7228043.htm 　　关键词 三自教育 素质教育 社会实践 　　中图分类号：G645 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.02.084 　　大学生自我管理能力对大学生活质量以及大学生的综合素质有着直接的影响，并且也是实现大学生人生价值的本质要求。大学生自我管理教育需要高校人文教育的理性引导，更需要大学生个体精神与行为上的自我诉求。“三自教育”管理模式是应高校开展素质教育要求提出的学生管理新模式，是高校素质教育工作的题中之义。 　　1 新形势下的大学生自我管理模式 　　现代高等教育逐步从精英化教育阶段转入大众化教育阶段，大学扩招致使大学生的同质化发生很大变化，随着大学生基数增大，家庭背景、个性化特质等大学生异质化现象严重，大学生在很多方面都存在着差异。这些因素都迫使高校在思想政治教育和学生工作方面，要结合社会现实发展、高校新形势特点以及大学生异质化等特点，有针对性的展开大学生自我管理教育活动，以求净化其人格、培养其能力、提升其意识、锻炼其意志。高等教育的终极目的就是把学生培养成能够满足社会和经济发展的需求，以及能够对社会做出一定贡献的高素质人才。 　　当下的大学生管理模式无法脱离开传统教育理念的禁锢，游离于现代高等教育对素质教育的本质目标之外，没有真正以学生为本，没有充分发掘大学生的主体性、能动性和创新性。尤其是当下的大学生在学习和生活上缺乏自我管理能力和自我管理意识，在意志和行为上自律性不强，高校在开展学生管理工作中理应着重考虑。学生管理工作包含高校教育管理机构、学生教育工作者、大学生个体三个层次，前两者属于外在因素，注重大学生自我管理才是寻求发展之根本。 　　面对当下个性特点迥异的大学生群体，如何能够有效的加强教育与管理，是高校教育工作者的职责所在，也是高等教育发展过程中需要解决的重点。自我管理、自我教育、自我服务的“三自教育”管理模式，便是新形势下高校积极探索的学生管理新办法。“三自教育”是什么？是指在学校的指导下，学生把自身作为管理、教育、服务的对象，根据社会以及自身发展需求，发挥“自主、自觉、自为、自律”的主体能动性，学习知识、提高能力、培养综合素质的一系列活动。①“三自教育”管理模式包含三个着力点：“求知”、“能力”、“做人”，求知即在思想自由的学术世界里探求真知；能力即在自我成长的过程中提高自身综合素质；做人即在社会团体活动中提升社会化发展水平。新形势下的高校大学生自我管理模式，大学生主客兼顾，既是主体，又是客体。新型的大学生管理模式要突破传统，不拘泥于规章制度的管理与约束，而重在开放环境下的自我成长，注重大学生在改变认知、自我体验和自我调控上有所突破，充分发挥大学生的自觉能动性。 　　2 大学生自我管理与素质教育 　　素质教育是高校提升校园文化内涵建设和开展大学生思想教育的的重要主题，也是促进大学生全面发展的必然选择。素质涵盖思想道德素质、文化素质、业务素质、身体心理素质四个方面。文化素质教育内容在1998年教育部颁布的《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》中作了规范的正式表述，“大学生的基本素质包括，思想道德素质是灵魂，文化素质是基础，业务素质是本领，身心素质是本钱。时任教育部部长的周济同志作了题为《全面贯彻党的教育方针，大力推进高等学校文化素质教育》的讲话，讲话以马克思主义关于人的全面发展的教育思想为基础，指出“素质教育就是人的全面发展，从根本上说，就是以育人为本”。 　　素质教育讲究在正确道路上充分张扬个性，讲究能够独立地进行创造性工作，而大学生自我管理，使大学生在大学时代就最大限度地培养创造性工作的能力，在日常的学习、工作和生活中，在大学的整体环境的影响下，自然而然地提高自身的综合素质。②高校教育工作者应以素质教育基调推动大学生自我管理模式发展，充分调动大学生在学习、工作和生活中的积极性和自觉性，促进大学生自我管理推动高等教育现代化进程，尤其是高校素质教育的有力进行，这也是广大高校教育工作者的职责所在。素质教育既要强化大学生文化素质，也要提升大学生思想道德素质。建立在思想道德素质基础上的文化素质，才能真正确保高校大学生能够体现社会和人文品质，能够成长为社会合格公民和优秀人才。 　　素质教育与大学生自我管理相辅相成，大学生自