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对主题阅读的几点思考 　　摘 要：主题阅读教学是中学语文教学的重点，也是难点。主题阅读教学，从自身实践的角度看，其有许多优点，但在教学过程中也要注意几个方面。同时，结合有关主题阅读方面的实践，对主题阅读教学提出几点建议。 中国论文网 /9/view-7231952.htm 　　关键词：中学；主题；阅读；教学；通读；品味 　　阅读教学是实施素质教育的主渠道之一，它不但要培养学生的阅读能力和良好的学习习惯，还要发展智力，对学生进行情感道德的熏陶。目前，随着素质教育思想的贯彻落实，语文课堂教学也在发生着重大变化。但是，我们经常看到，课堂上要么教师从头讲到尾，要么被个别能力强的学生独占。语文阅读教学本来是一个丰富多彩的活动，但唤不起学生对美的感受。现在，全市各中小学都在进行主题阅读教学，从自身实践的角度看，主题阅读教学有许多优点，但在教学过程中也有几个问题需要注意： 　　（1）阅读课缺乏精心组织，内容的选择随意性大，属于放羊式的阅读； 　　（2）阅读的目的模糊或单一，很多老师只是让学生阅读或摘录一些美文或警句，属“广种薄收”； 　　（3）缺乏有效的方法指导。 　　通过学习并观摩市教研室组织的主题阅读课堂教学示范课活动，结合自己开展的有关主题阅读方面的实践，我对主题阅读教学又有了新的认识与思考。 　　一、阅读的数量方面 　　没有一定的阅读数量，是很难提高学生的语文素养的，使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力，也就很难培养学生的语感，发展思维，养成自学语文的习惯，为其终身发展打下良好基础。基于此，应注意以下几个方面： 　　（1）分阶段实施。三年实现阅读量达到260万字的目标并非易事，必须全面考虑。初中阶段科目多，课外阅读时间相对少了，如果课外阅读量过大，就会成为学生的负担，不利于学生的健康成长；阅读量不足，则达不到预期效果。所以，必须在教师的引导下，分阶段实施。 　　（2）建立个人课外阅读档案。对于每个学生而言，必须在分阶段阅读的基础上，建立个人阅读档案，即阅读进度表。这样有利于教师随时了解学生的阅读进度，也可以随时评价、表扬或督促。 　　在现实的课堂教学中，主题式阅读教学不仅可以使学生全面深入地把握主旨，而且使得课堂教学集中、凝练、透彻、高效。 　　二、主题式阅读教学模式的具体操作方法 　　1.初读课文，了解主旨 　　主题式阅读教学模式强调树立阅读教学的整体观念，注重从整体把握课文。北师大的郑国民教授从写作过程及阅读过程两个方面阐释了整体把握的原因：首先，就课文作者的写作过程而言，有了表情达意的需要才会创作；其次，就学生的阅读而言，学生首先关注的是课文的整体。基于以上各方面，主题阅读主张学生在初读时要从总体着手，把握作品的内涵，为梳理、构建形成题首的板块和深入把握题首打好基础。 　　2.通读课文，建构板块 　　这里指的是在提出了教学主题后，如何将主题细化、序列化，从而使主题更加明确，更有助于将主题深入教学之中。实践中，我一般将主题沿着并列、顺延、深化的方面展开。例如，在初读基础上，我们已确定了杨志的形象，那么到底是怎样的环境与现实，促成了杨志的性格及命运的进一步深化？我们自然可以从其思想意识、所受际遇及周遭人物等方面来认识杨志。正如我们分析杨修、分析范进、分析香菱一样，这种“板块”学说，更多的是从环境（人文与自然）来表现。确定板块或专题与归纳段意不同，学生必须有全面的眼光，能洞悉体察其内在联系，才能促进学生分析问题、解决问题的能力提高。 　　3.三读课文，鉴赏品味 　　在初读确定主旨、通读构筑板块之后，我们就可以引领学生自主分析或鉴赏某一板块或专题，并适时将学生的分析鉴赏整理下来，进行交流。例如，在教学八年级下册第五单元的古文时，我就应用了此种方法。在整体了解课文的基本知识、基本内容之后，我设计了这样的问题：同是借景抒情，同为谪戍情怀，作者的心境又有何不同？你从文中的哪些语句可以看出来？问题一经提出，学生很感兴趣，他们分析了课文中的许多语句，从语句的修辞、写法、思想内容等角度分析、充分讨论，从而加深了对作品主题的认识。在此环节中，教师可以就学生鉴赏品析的不足或遗漏之处进行矫正或补充，并可以和学生交流自己的看法。 　　主题阅读的目的是为了简化课堂教学的冗杂枝蔓，去除课堂教学讲深、讲透、讲长的旧习，使得课堂教学精要、简练、高效。当然，在具体的教学中要考虑教材和学生的特点，适当变换教学方法，以适应不同文体的要求。 　　新课标对教师提出了更高的要求，需要教师不断学习，不断探究，转变教学观念，改革教育、教学方法，将权力还给学生，让学生做课堂的主人。 　　参考文献： 　　[1]黄仰涛.质疑让阅读与阅读教学更个性[J].课外语文，2014（10）. 　　[2]张文君.中学语文个性化阅读的创新途径[J].