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当前高校思想政治理论课有效性探索 　　【摘 nbsp;要】高校思想政治理论课的教学效果一直是广大思想政治教育工作者和学术界关注的对象，业界学者及研究人员站在不同的角度和高度，对此事发表有不同的意见和观点。笔者立足于从事该课程多年的教学感受，从思想政治理论课教学内容，大学生特点，实践环节等六个方面，对增强思想政治理论课教学效果提出了自己的看法，以期对该方面的研究有所帮助。 中国论文网 /5/view-7153689.htm 　　【关键词】高校;思想政治理论课;有效性 　　思想政治教育工作是党和国家的生命线，高校思想政治理论课是进行大学生思想政治教育的主渠道，担负着培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的重要使命，在任何时候都不能放松。虽然党和国家非常重视思想政治教育工作，但当前高校思想政治教育理论课的教学效果与我们的期盼仍有一定的差距，特别在思想多元化的今天，研究如何提高思想政治理论课的教学效果，就显得尤为重要。 　　一、当前思想政治理论课教学低效的成因 　　所谓效果，有正效果、负效果和无效果之分。我们探讨的有效性也就是思想政治理论课的正效果。当前，影响高校思想政治理论课效果正常发挥的原因有以下几个方面。 　　（一）思想政治理论课内容单调，提不起学生兴趣 　　思想政治理论课在课程的设计方面，内容比较单调，多为理论性的教育内容，实证性的补充材料少或者几乎没有。纯理论性知识讲授比较困难，学生接受起来效果也不明显。加之某些授课教师理论功底薄弱，只能对照课件进行授课，更容易失去学生对该门课程的兴趣。而且，思想政治教育理论课课程修订速度慢，不能及时增加社会热点和学生关注的内容，就更提不起学生的听课兴趣。 　　（二）各级领导重视程度不够，效果低下 　　思想政治理论课在各高等学校中属于公共课的范围，大部分的学校注重学生专业课的学习，对公共课的教学不够重视。具体表现在：一是人为压缩思想政治理论课的授课时间，将本该一学年的教学任务压缩为一学期甚至几周内完成;二是大部分学校对思想政治理论课授课教师资格审查不严，为弥补思想政治理论课专任教师不足的情况，将相近学科的教师补充到该学科的授课，某些领导甚至认为任何教师都可以上这门课，这直接导致思想政治理论课的授课效果大打折扣;三，思想政治理论课的考评机制不合理，考评仅局限于形式，如开卷考试、上交论文等，不能体现出学生对该门课程真正的把握和领悟程度，这也间接造成老师不重视，学生不在乎，效果低下在所难免。 　　（三）重理论教育轻实践环节巩固 　　现在思想政治理论课的教学方法依然是传统的讲授法，但理论的讲授对任课教师提出的要求非常高，要求教师不仅具备非常深厚的知识积累，还要具备相关学科的多种知识。但大部分的任课教师各方面知识储备根本不达标，要么课程多，要么担任其他工作，在备课的过程中下的功夫不够，讲授的内容拓展不开，大多照本宣科，只为完成教学任务，忽视学生关注和思想政治教育入脑、入心导向，导致授课效果不理想。而且大部分的高校，在实践环节基本是缺乏的，理论性的东西讲了很多，学生听的一知半解，甚至产生怀疑，本该体验、巩固、深化的实践环节却又缺失，思想政治理论课的效果发挥不出来就很正常了。 　　（四）教师素质整体偏低 　　要想将思想政治理论课讲的学生入脑、入心，确实是不容易的事情，它对任课教师提出的要求非常高。就是本专业毕业的高学历人才，想上好该门课程也是很不容易的。但大多数的高校，对思想政治理论课的任课教师不重视，专业教师人数少，兼职授课教师人数多，教师素质整体偏低。对于专兼职教师来说，专职教师授课班级多，兼职教师其他事情多，课程准备时间少，纯粹念课件的多，深钻课程特点及授课技巧的少，最终造成课程教授不及格，学生听讲无兴趣。 　　（五）信息获取渠道多，负面影响比较大 　　现在思想政治理论课的授课效果不理想，还 　　有一个就是大众媒介的影响。现时代处于互联网高速发展的阶段，互联网、微博等使大家发布、获取信息更加快捷。作为大学生，对新东西的接受能力非常强，但对良莠不齐的大量信息，辨别能力还不强，缺乏理性思考。特别是现在的网络，对社会阴暗面的曝光比较多，这一方面体现了国家信息的自由，但另一方面负面性的信息对学生造成的影响比较大。 　　（六）学生重视程度不够 　　大学生经过10多年的学习终于踏进大学的校门，在十多年的求学工程中，接受的各种思想教育一直没有停止。他们对说教的东西本能的就有一种排斥的心理，喜欢以自己的方式来思考问题，解决问题。如果不掌握当代大学生的思想特点以及接受习惯，纯粹以灌输的方式进行思想政治教育理论课内容的教育，对学生起不到大的作用。 　　二、思想政治理论课教育有效性方法探索 　　（一）思想政治教育理论课内容设计要下工夫 　　高校思想政治教育理论课通用教材是《