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把写作指导渗透到课堂阅读教学中的策略 　　 摘 要：阅读和写作是互相促进的关系，阅读和写作可以贯通在一起进行教学，语言学习者应通过阅读来学习写作的技巧。教师可以通过阅读篇目的分析，以读促写，进一步帮助学生学会谋篇布局。同时教师也要充分利用手头的资源，挖掘阅读教材，优化教学设计，从字、词、句细微处入手，注重在日常教学中的积累，利用每一个可以利用的机会，把写作指导充分渗透到阅读中，在阅读课堂中培养和提高学生的写作能力。 　　 关键词：词汇量;模仿写作;挖掘阅读材料 　　 中图分类号：G63 nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; 文献标识码：A nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp;文章编号：1673-9132（2016）10-0245-212 　　 DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.10.078 　　 在我们的阅读课教学中，经常存在两种现象：一是教师在阅读课中过分强调语言知识的掌握，忽视阅读技巧和文本结构的分析;二是教师将教材中的课文作为单纯的阅读课，他们只在课堂中关注阅读，以培养学生的阅读能力为唯一目标，没有将阅读课做适当的延伸拓展，更没有将阅读文本作为学生写作的学习样本。教师如果不从整体上考虑，只是单纯地为上阅读课而上阅读课，就忽略了对学生写作能力的培养。 　　 认真研究八、九年级英语教材，我们不难发现，课本中出现的每篇文章都是很具代表性的，这些阅读材料语言丰富、结构鲜明，为学生提供了强大的语言信息平台。教师可以把写作指导充分地渗透到课堂阅读中，以读促写。 　　 一、阅读中增加词汇量，奠定写作基础 　　 词汇是英语学习过程中一个重要的环节，更是英语写作的基础。一个学生掌握的词汇量大小和正确运用词汇的熟练程度，直接影响着他的写作能力。我们在课堂阅读教学中扩大词汇量，有利于提高英语写作能力。 　　 （一）通过具体语境，学会准确运用词汇 　　 教师在帮助学生学习新单词时，往往喜欢照着单词表依次领读，学生也只是机械地记忆，这样费时费力，枯燥乏味，遗忘率也很高。如果把它们放到一定的语境当中，联系上下文， 就可以记忆得更加准确。 　　 我们可以在阅读中让学生学习新单词和词组，让他们在具体的语言环境当中理解和掌握新授单词，并设计相关话题让学生进行操练， 达到熟练运用的目的。 　　 例如，我们在学习中遇到in hospital和in the hospital两个词组，通过单词手册我们可以很清楚地把他们区分开来，但这种记忆是暂时的，由于在记忆过程中缺乏具体的语境，加之两个词组拼写十分相似，所以大多数学生都会很快忘记或混淆。在课文阅读中我们发现这样一句“He was seriously injured in a car accident， and now he is in hospital”，学生记住这个句子，就可以很清楚地把两个词组区分开来，在写作中，就会更准确地去运用它们。 　　 （二）通过报刊阅读，增加学生的词汇量 　　 除教材外，我们会辅导学生阅读英文报纸，英语报刊是具有很高开发价值的阅读教学资源，是学生扩大视野，培养和提高英语能力的一种有效渠道，以阅读材料的真实性来调节学生的阅读口味，激发学生的阅读兴趣，扩大词汇量。因此教师在平时辅导阅读报纸过程中，要有意识地让学生找出“闪亮”的词语、句子、段落，通过阅读报纸提高学生的阅读技能，使学生养成良好的阅读习惯，扩充词汇量，最终能把积累的语言运用到写作中。教师要引导学生从报刊阅读中不断吸收地道的、符合英语表达习惯的表达方式和思维方式，还要指导学生欣赏词语和句子的妙处，鼓励他们使用符合书面语要求的词语和句子进行写作，从而切实提高写作能力。 　　 二、精读课文重点语段，尝试模仿写作 　　 写作作为一项综合技能，不是凭空产生、一蹴而就的。学生的语言运用能力的提高在于平时的训练和积累。平时在阅读中，教师可挑选出经典的句子和段落和学生一起研读，并要求学生仿写，通过模仿写作积累一定的词组、句型和表达方式，学生写起来就会得心应手。 　　 人教版九年级英语 Unit 5 The Human Brain中，课文中几位小编辑就记忆力的话题发表了自己的看法。事实上，教材中出现很多经典的句型是可以运用到写作当中的。教师可以让学生参考课文中的经典句子，模仿写类似的句子，达到熟练运用的程度。 　　 三、在阅读中分析课文结构，学习谋篇布局 　　 从中考英语作文评分标准看，对考生的作文要求有三点：（1）内容要贴切。（2）意思连贯。（3）语言基本正确。但学生在写作前往往缺少对文章的整体把握，很多人只是简单地回答提示中的三个问题，作文中很少出现主题句，即使有主题句，也很少能展开细节来支持主题句，文章也缺乏连贯性。 英语教材