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美文欣赏 怎样开启易拉罐 许多年前的一个夏天，在一列南下的火车上，一位满脸稚气的男青年倚窗而坐。他是个农村娃，一件崭新的白色短袖衫掩盖不住黝黑的皮肤。在此之前，他连火车都没坐过，他要到南方去上梦寐以求的大学。男青年对面的座位上，坐着一对母子。　　车厢内闷热异常。男青年感到口渴难耐。“方便面、健力宝、矿泉水！”乘务员大声叫卖着。?健力宝？男青年知道，这是一种极奢侈的饮料。读高中时，班里有钱的同学才喝得起。爸妈从来没给自己买过。他从衣兜里摸出一张皱巴巴的5元钱，递给乘务员。　　男青年不知如何开启这罐饮料。他把健力宝拿在手里，颠来倒去看了看。最后，他把目光定在了拉环的位置。迟疑了一会儿，他从腰间摸出了一把水果刀，企图在拉环的位置把健力宝撬开。撬了两下，发觉易拉罐的壳很坚硬，便停下了手中的水果刀，又把目光盯在了拉环处。这时，却听见对面的妇女对儿子说，童童，快把健力宝给妈妈拿过来。小男孩说，妈妈，你刚喝过水，怎么又渴了？快！听话！小男孩便站在车座上，把手伸进了车窗旁边挂着的塑料袋。　　妇女把健力宝拿在手中，眼睛盯在拉环上，余光注视着男青年，只听“嘭”的一声，健力宝打开了，随之，车厢里又传出“嘭”的一声响，男青年的易拉罐也打开了。妇女微微地笑了一下，喝了一口，就把自己的健力宝放在茶几上，显然，她并不渴。?? 许多年后，男青年参加了工作，却对这件事记忆犹新。他感激那位善良的中年妇女。她为了不使他难堪，没有直接教他易拉罐的开启方法，而是间接地完成了这一过程。妇女的举动是一种小小的善。　　男青年把这种感激化做了更多的小小的善，带到了社会的角角落落。　　那位男青年就是我，那年我18岁。 商河县白桥中学 陈玉峰 王燕 读是阅读教学中学生体验文本的重要方式。 何为语文？语文课到底怎样上，才是有效的课堂？这是笔者经常困惑的问题。 记得贺成金老师说过：其实，“言为心声”，无论是语言文字、语言文学，还是语言文章，都可以视为人的生命的体验和表达。“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”一篇文本，就是一次情感喷涌的宣泄，一种生命张力的释放。我们面对一个字，一句话，一篇文本，其实就是面对一个生命，阅读是对生命的体验。 欲铸宝剑，必先淬炼。“十年磨一剑，霜刃未曾试。”体验理论认为，阅读一个文本就是体验一个作者的体验，体验作者体验过的情感，体验作者体验过的生活。萃取精华，凝成神韵。体验的过程，就是蝴蝶“破茧”的一瞬，这一瞬恰恰是一种对作者的心与心的交流，一种作者的人生与个人的体会的对照。“水泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声渐歇。”破茧的过程是需要人的思维的一种反复的敲打、艰难甚至是苦痛般的反思，破茧是一种磨练，一次涅槃。但是当自己突破了，超越了，却是一种思维的升华，甚至有可能是人生的一次顿悟。顿觉“眼前一阵光明”。是一种“独上西楼，望尽天涯路”的鸟瞰俯观，是一股“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”的酣畅淋漓。 要让学生真正走进文本，体验作者，就必须重视课堂中的诵读。以读为美，以读为上。笔者认为应该做到如下几点： 1.创设多种阅读形式，激发学生阅读兴趣。 很多教师为了缩短教学课时，增大课堂容量，往往淡化阅读；很多学生也疏于读，懒于读。 “书读百遍，其义自见。”教师应好好地种好课堂四十五分钟这“一亩三分地”，让课堂的阅读方式多元化发展，从而引发学生的广泛的阅读兴趣，力求得到更好的收益。只有多读，让学生把课文读深、读透，才能透过语言文字的表面，挖掘出文本精髓和内涵，读出文本的灵魂。这是一个厚积薄发的阶段，没有一种积蓄力量的过程，学生很难去“破茧”，也无法在“悟”（体验）的时候一泻千里，畅所欲言。文本是立体的，表面是字的音、形、义的组合，背面是一个个作者对社会、人生的独特体验。只有通过读，学生才能感悟到汉语言本身的情、味、形、色、质，让汉语的魅力征服学生的心灵，让中华民族的优良传统在学生的精神世界生根发芽，从而能构建健康的精神家园，让学生感受到中华民族文化的博大精深。 2.课堂上要给读留出时间。 阅读教学必须充分体现语文课程的基本特点，让语文回归本位。正如陈炳峰老师说的语文教学内容要进行减肥，教师们热衷于教学形式的翻新、多媒体的追捧，以至于将一堂课上得天花乱坠、花里胡哨，表面上一派百花争艳，实际上却迷失本来，丢掉了语文教学最本质的东西。这些东西占用了太多时间，学生哪有时间用心去读、去体验、去感悟？表面的热闹遮盖不了本质的肤浅，外在的精彩却透露出了内里的浮躁——文本进不了学生内心。所以教师应把读的时间还给学生。 3.重视学生在阅读中的独特体验和感受。 长期以来，我们的阅读教学存在重工具性轻人文性的倾向，有些教师认为让学生把一篇课文的生字词掌握好，把文章的段落层次、主题讲授给学生就可以了。什么问题都有标准答案，不关注学生阐述的一些独特体验和感受。萨特说：“阅读是一种被引导的创