对外汉语教学绪论教案讲解.docVIP

第一讲 绪论：对外汉语教学及研究的回顾 一、对外汉语教学事业的发展 （一）萌芽 新中国的对外汉语教学肇始于1950年7月。 清华大学“东欧交换生中国语文专修班”，33人。 1952年暑期，清华大学东欧交换生中国语文专修班调到北京大学，改名为北京大学外国留学生中国语文专修班。 （二）稳步发展 1953年9月，桂林“越南留学生中国语文专修班”，257人。 1960年9月，北京外国语学院成立了非洲留学生办公室，负责对非洲的留学生汉语教学。 1961年，北京大学外国留学生中国语文专修班与北京外国语学院非洲留学生办公室合并，改名为北京外国语学院外国留学生办公室。 从1950年到1961年，我国共接受60多个国家的留学生3315人，1961年在校留学生总数为471人。 1962年，教育部决定并经国务院批准，北京外国语学院外国留学生办公室和出国留学生部从该院独立出来，成立了外国留学生高等预备学校。 1965年1月，周恩来总理正式批准将外国留学生高等预备学校改名为北京语言学院。 1965年暑期，越南向我国派遣了2000名留学生。承担教学任务的除了北京语言学院以外，还有北京大学等20多所院校，教学点遍布全国。 1965年底在校留学生总数达到3312人，是1961年底在校生总数的7倍多。 挫折 1966年夏，“文革”爆发，高等学校全部停课，也不再招收外国留学生。北京语言学院停课后，于1971年10月被宣布撤销，教职工除了调走的以外，全部合并到北京第二外国语学院。我国对外汉语教学遭受严重挫折。 （四）恢复 1972年，有40多个国家通过外交途径正式要求向我国派遣留学生。 1972年10月，周总理亲自批示恢复北京语言学院，1973年秋季开始招生，当年共接受42个国家留学生383名。 1974年9月9日，毛泽东主席为北京语言学院题写了校名。 从1972年到1977年5年间，我国共接受外国留学生2266名，1977年底在校留学生总数为1217人，尚未恢复到“文革”前的规模。 飞速发展 从1978年开始，我国对外汉语教学事业进入了一个蓬勃发展的新阶段。 从1978年到1988年，在国家计划内共接收130多个国家的长期留学生（学习一年以上的）13126名，短期留学生（学习时间不超过半年的）33812名。 1989年以后，发展更加迅速。 五十余年来对外汉语教学研究总体特征 （一）学科的总体框架已经构建起来 十大板块 1.总论 大纲 总体设计 基础理论 教学理论 学科建设 教学法与教学模式 课程与课堂教学 国内外汉语教学概况 教师行为和教师培训 特殊教学类型研究 面向对外汉语教学的汉语本体研究 语音研究、词汇和词典研究、语法研究、语篇研究、语义、语用研究、语体研究 对外汉语教学研究 （1）分阶段教学研究 初级汉语教学研究 中高级汉语教学研究 （2）分课型教学研究 精读课 口语课 听力课 阅读课 写作课 视听说课 报刊课 翻译课 其他课 （3）分国（族）别教学研究 语言要素教学研究 语音教学研究、词汇教学研究、语法教学研究、汉字教学研究、语篇教学研究、语用教学研究、语体教学研究 对外汉语习得研究 基础理论研究、语音习得研究、词汇习得研究、语法习得研究、汉字习得研究、语篇习得研究、语用习得研究、学习策略研究、其他研究 汉外对比研究 语音对比研究、词汇对比研究、语法对比研究、文字对比研究、语用对比研究、其他研究 对外汉语测试研究 基础理论研究、成绩测试研究、水平测试研究、其他研究 对外汉语教材研究 8.对外汉语教学史研究 9.对外汉语教学中的文化研究 10.现代教育技术与对外汉语教学研究 研究领域趋向专门化、精细化 以习得研究为例，上世纪80年代还没有严格意义的习得研究，而90年代以来，习得研究呈现出突飞猛进的发展势头。80年代只有10来篇文章，到2006年已经有了数百篇专题研究论文。这些成果中比较典型的已经被收入专题文集中。 专题文集： 甲.《汉语作为第二语言的学习者语言系统研究》，王建勤主编，商务印书馆，2006.（介绍详原书） 乙.《汉语作为第二语言的学习者与汉语认知研究》，王建勤主编，商务印书馆，2006.（介绍详原书） 丙.《汉语作为第二语言的学习者习得过程研究》，王建勤主编，商务印书馆，2006.（介绍详原书） 各领域间呈现不平衡状态 从语言要素的角度看，无论是“面向对外汉语教学的本体研究”还是“语言要素研究”，语音都是一个比较薄弱的领域。虽然语音在第二语言学习过程中占有重要位置，是语言能力评价中一个重要的侧面，但在基础理论的研究和教学实践中，多年来一直没能引起足够的重视。 （四）研究还存在较多的空白点 尽管上述板块的切割有的已经到了三级，但是每一级、每一类中几乎都有许多有待研究的问题。如“语法习得”，