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长 治 路 小 学 备 课 活 页 课　题 零花钱与我们的生活 教学时间 课型 新授 教学目标 （三维） 1.创设情境激发学生的兴趣，调动学生的生活经验，让学生敢于提出问题。 2.通过问题的规范样式及对比，引导学生提出贴近生活、容易操作、较有价值的问题，培养学生发现问题和提出问题的能力。 3.借助研究的事例，让学生初步掌握研究的基本方法，激发学生的研究意识。 学情分析 指导学生比较、分析、分类、汇总“问题”的方法与思维方式。 教学重难点 通过问题的规范样式及对比，引导学生提出贴近生活、容易操作、较有价值的问题，培养学生发现问题和提出问题的能力。 教学准备 课件 教 学 流 程 目标对应点 一、情境导入课题 1.课件出示各式钱的图片： 人民币、 美元等 。 师生对话：这是什么 ？（引出钱）谁来告诉老师你们一般会有多少钱 ？你们没工作哪来的钱呀？（来源父母）父母把钱给我们干什么？父母把一些钱给我们自由支配，作为我们的零花钱。大家都有零花钱吗？有零花钱的同学把手举一下。大多数同学都有零花钱，看来我们的生活离不开零花钱，今天我们就一起来研究“零花钱与我们的生活”。 2.师引出学生的问题：班级同学之间的零花钱存在差异，有多有少。板书：以前与现在相比零花钱有变化吗? 板书：同学们关于“零花钱与我们的生活 ”你想研究哪些问题呢？ 3.学生提出问题。 二、建构提问模型。 同学们的问题真是丰富多彩，但还不够规范，为了更加便于研究，我们该怎么提问呢？ 1.选择规范的形式提问。 课件出示： （ ）的调查 （ ）的研究 （ ）怎么办？ （ ）的思考 （ ）的危害 （ ）的现状分析 学生任意选择一种规范的形式提问。 2.问题对比：课件出示：北京小学生使用零花钱的调查，我班同学使用零花钱的调查。 你觉得哪个问题提得好？为什么？ （提示：哪个问题离我们的生活更近些更容易操作呢？哪个更适合我们研究？研究这个问题对生活有什么帮助吗？对生活有指导意义的问题才更有价值，更值得我们研究。） 3.学生尝试总结选题原则。现在你们知道该怎么提问了吧？（提出的问题不仅要规范，还要贴近生活、容易操作、较有价值。） 作业设 计 板 书设 计 贴近生活 选题 容易操作 较有价值 教 后 记 长 治 路 小 学 备 课 活 页 课　题 零花钱与我们的生活 教学时间 课型 新授 教学目标 （三维） 1.创设情境激发学生的兴趣，调动学生的生活经验，让学生敢于提出问题。 2.通过问题的规范样式及对比，引导学生提出贴近生活、容易操作、较有价值的问题，培养学生发现问题和提出问题的能力。 3.借助研究的事例，让学生初步掌握研究的基本方法，激发学生的研究意识。 学情分析 指导学生比较、分析、分类、汇总“问题”的方法与思维方式。 教学重难点 通过问题的规范样式及对比，引导学生提出贴近生活、容易操作、较有价值的问题，培养学生发现问题和提出问题的能力。 教学准备 课件 教 学 流 程 目标对应点 三、实践体验。 1.学生写问题。根据原则选择一个最想研究的问题写下来，比比看谁的问题最值得研究，最有创意。（配轻柔的音乐） 2.小组选择出最值得研究，最有创意的问题。 3.投影展示选择的问题，进行评议。 学生评议：你认为这个问题提得怎么样？为什么？ 询问提出问题的同学：打算怎样研究? 4.师评议：不仅问题提的好，还想到了采用什么样的方法去研究，真有打算！ 四、拓展延伸。 1.介绍研究的方法步骤 课件出示： 研究的方法步骤： 第一步：提出的问题（ ） 第二步：调查收集资料 观察（ ）上网（ ） 书籍（ ） 问卷（ ） 采访（ ） 第三步：整理统计资料 统计（ ）排序（ ） 分类（ ） 对比（ ） 第四步：研究分析得出结论 （ ） 2.学生填表。我们可以按照这样的方法步骤进行研究，请同学们用“√”选择合适的研究方法，把前三个步骤填好。 3.第四步该怎样研究才能得出结论呢？ 如果只观察一年、两年行不行？做研究需要经过长时间、反复的观察，这样得出的结论才会更加准确。再将记录的情况进行对比分析，找出其中的共同点，最后得出结论。学生齐读结论。有了结论我们还需要到生活中去验证一下，看结论是否正确，使结论更具有科学性。 同学们会研究了吗？ 4、教师总结：通过今天的学习，我们不仅学会了如何提出问题，选择问题，还学会了怎样去研究。 5.介绍科学家发现问题进行研究的