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方案（一） 直线与圆的位置关系 【三维目标】 1、知识与技能 （1）理解直线与圆的三种位置关系；能根据直线、圆的方程，判断直线与圆的位置关系； （2）能用直线和圆的方程解决一些简单的问题； 2、过程与方法 （1）经历知识的建构过程，培养学生独立思考，自主探究，动手实践，合作交流的学习方式强化学生用解析法解决几何问题的意识，培养学生分析问题和灵活解决问题的能力3、情感态度与价值观 （1）（2）加深对解析法解决几何问题的认识，激发学习热情，培养学生的创新意识和探索精神； 1、重点：直线与圆的位置关系及其判断方法； 2、难点：体会和理解解析法解决几何问题的数学思想 一、海上生明月，天涯共此时是诗人的抒写了对远方亲人的一片深情。全诗情景交融，细腻入微，情真意永，感人至深。解析 公共点个数 2 1 0 d与r的关系 2：点到直线的距离是什么？ 【解析探究1：一个小岛的周围有环岛暗礁，暗礁分布在以小岛的中心为圆心，半径为30km的圆形区域．已知轮船位于小岛中心正70km处，港口位于小岛中心正北40km处．如果轮船沿直线返港，那么它是否有触礁的危险？？ （2）0km为单位长度，你能写出其中的直线方程与圆的方程吗？ （3）？ 解析（1）中，，则，设O到AB的距离为，则，所以轮船沿直线返港，有触礁的危险； （2）：；圆的方程：； （3）根据学生已有经验，判断直线与圆的位置关系，一种方法，利用点到直线的距离公式求出圆心到直线的距离，然后比较这个距离与半径的大小作出位置关系的判断；另一种方法，就是看由它们组成的方程组有无实数解；学生分组，展示成果，归纳总结； （该问题具有探究性、启发性和开放性，鼓励学生大胆表达自己的看法．） 归纳 设直线，圆， （1）几何法：求圆心到直线的距离：， （2）代数法：联立方程，消元，考查其判别式， 相交；相切；相离； 三、典例剖析1、如图，已知直线和圆心为C的圆， 判断直线l 与圆的位置关系；如果相交，求它们交点的坐标. 分析：方法一：判断直线l与圆的位置关系，就是看由它们的方程组 成的方程组有无实数解；方法二，可以依据圆心到直线的距离 与半径长的关系，判断直线与圆的位置关系； 解法一：联立方程消去得：， 因为，所以直线l与圆相交，有两个公共点. 解法二：圆可化为，圆心，半径 到直线l 的距离，所以直线l 与圆相交，有两个公共点. 由，解得，， 把代入方程（1），得；把代入方程（1），得； 所以，直线l 与圆有两个交点，它们的坐标分别是：. 2、已知过点的直线l被圆所截得的弦长为，求直线l的方程； 解：圆的标准方程为，圆心，半径. 所以弦心距， 由已知，设直线l的方程为，即， 根据点到直线的距离公式，， 因此，，即， 两边平方，并整理得，解得，或， 所以，所求直线方程为：，或. 四、变式训练与圆心在原点的圆相切，求圆的方程； （2）已知圆的方程，直线，当b为何值时，直线与圆相交，相切，相离？ （3）已知圆的方程，直线，当为何值时，直线与圆相交？ 解：（1）由已知：，即圆的半径；所以所求圆的方程为:； （2）解法1：圆心到直线的距离：， 当，即时，直线与圆相交； 当，即时，直线与圆相切； 当，即，或时，直线与圆相离； 解法2：联立方程组，消去得：，， 当，即时，直线与圆相交； 当，即时，直线与圆相切； 当，即，或时，直线与圆相离； （3）由已知：圆心到直线的距离， 2、的直线l被圆所截得的弦长为8，求直线l的方程； 解：圆的标准方程为，圆心，半径. 所以弦心距， 由已知，设直线l的方程为，即， 根据点到直线的距离公式，， 因此，，即，解得，直线方程为：， 经检验，适合题意， 所以，所求直线方程为：，或； 五、知识归纳 2）弦长问题； 2、思想方法：（1）坐标法的思想；（2）数形结合思想。 六、作业布置 1、作业：课本132页习题4.2 A 2，3，5；B4； 七、教学反思 1、本节课主要是如何判断直线与圆的位置关系，实例分析同学们养成良好的学习态度培养勤奋刻苦的精神学习过程中，要使学生理解判断方法，并会灵活应用要鼓励学生积极参与教学活动，包括思维的参与和行为的参与，既要有教师的讲授和指导，也要有学生的自主探究与合作交流【学目标】 “数形结合”、“等价转化”和“由特殊到一般”的数学思想。 情感态度价值观： ①通过问题设置培养学生对新知的认同和兴趣； ②通过学习过程培养学生积极探索、发现新知、总结规律的能力、锲而不舍的意志品质和去伪存真的科学精神。 【】 【】1：?2014年3月8日凌晨，由马来西亚飞至北京的MH370航班与地面指挥中心失去联系，3月24日凌晨马来西亚发言人宣布MH370坠落于印度洋南部海域，飞机上包括154名中国乘客在内的239人全部失踪，引起国际社会高度关注。事后搜寻工作在紧张进行，一