2.开放式实验的思考与研究.docVIP

大实验教育开放式实验的思考与研究 安徽省庐江二中 束义福 内容摘要：理科教育面临的挑战和实验教学必须认真改革。实验改革的理论依据、法规依据，实践依据，教学科学依据，社会基础。大实验教育的几点思考。大实验教育开放式实验的实践探索：更新观点，政策措施，实施办法及目标，保障制度及措施。大实验教育的积极意义。 关键词：大实验教育，开放式实验。 一、教育面临的挑战和实验教学必须真正改革 “创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林”。他还强调指出：“创新很根本的一条就是靠教育，靠人才”。知识经济，科技发展，教育是基础，人才是关键。面对科学技术的发展和知识经济的挑战，我国的教育在总体上还存在着严重不适应状况，尤其在目前还存在应试教育的影响下，反映人才素质重要标志的动手实验操作综合能力和知识创新能力成为教育的难点。教育要适应科技进步和经济发展，教育为科技进步和社会经济发展服务是现代教育的特征。教育必须跳出自我封闭的圈子，探索出适应科技发展，知识经济的教育教学规律及方法。 在相当长的一段时间内，我国的理科教育很大程度上受着理性主义教育价值观的束缚，强调基础课应传授给学生的是以传统的学科体系为中心、以书本为中心、经课堂为中心，限制了学生的学习活动范围，阻断了理论与实践的联系，而且缺乏对学生科学态度和科学方法的基本熏陶，尤其缺乏严谨的科学实验能力训练，这不仅使大批学生成了呆读死记的“应试机器”，更重要的是严重地影响了提高全民族素质的进程。在应试教育的影响下，在许多人眼里，实验教学是处在一种从属的辅助地位，学生不做实验照样可以取得优良的成绩，做实验只是为了增加教学的直观性，帮助学生巩固和掌握教材讲授内容，最多也是让学生学到一些使用仪器的基本技能。这种只看重能获高分的理论知识，轻视蕴含于理论知识的科学思想、科学精神和科学态度的科学实验，严重地阻碍了学生学科素质的全面发展。随着社会的发展，理科教育日益改革，尤其是实验教学，人们逐渐认识到培养实验能力提高素质教育的重要性，但是，无论从教学内容、教学方法以及实验能力训练的水平等方面看，仍然远不能适应当代社会经济和科学技术发展的需要，随着科学技术日新月异的变革，科学的发展出现了新趋势，自然科学和社会科学一体化的趋势越来越强，自然科学与社会科学彼此交叉、合流，组成合力推动社会生产发展，科学研究方法彼此应用、相互利用、相互渗透，科学实验和应用上的多维视野与多学科结合的趋势日益加强，科学同决策的结合更加紧密，科学技术知识的更新速度加快，在科学高度发达和迅速普及的今天，中学教育方面表现的任何问题，对一个国家的经济振兴和国力的增强，都将产生潜在的不利影响。教育必须改革，理科实验教学必须全面改革。 理科各个学科的实验，有其各自的特点和规律，但作为科学实验有其共性，这种共性体现了科学实验的本质特征。随着社会的发展和科技进步，人们认识一到科学实验同生产活动一样，是人类主动变革自然的一种实践活动，而不是被动地、消极、静止地对自然界的反映，科学实验是生产活动的一种创造性的探索活动，它是人类发现真理、检验和发展真理的特殊实践形式。科学发展史表明，没有实验就没有科学，当代和未来必将证明，没有实验就没有新的科学发现，实验是推动科学发展最具活力的因素。 实验应作为一门学科，这门学科有自己的科学观点和概念，基本理论，教学目标，教学方法等。彻底改变过去那种把实验作为理论讲授的辅助地位。实验教学应该是理科教育的主课。 汪世清先生在为《物理教材改革研讨会》的题词里写到：“创造良好的物理环境，让学生自己动手制作教具和做实验，这是中学物理正确途径”。改革中学实验教学，提高学生的动手能力是现代教改的重点。在教学水平较高的匈牙利，把学生自己动手的活动作为课程的基础，在国家发行的中学一年级的125个作业中，就有75个（占60%）是实验作业，英国的NUFFEILD教程自始至终以实验为中心来展开教学内容，在一些发达国家11—13岁教育中，有60—80%是实践活动，16—18岁的教育中，有30%是实践活动。目前，新加坡、马来西亚浒的综合理科教材“发现”（finding out）全是采用实验教学方法，让学生通过观察、实验来发现科学。 据我国中学生理教学研究会报告：“实验仍是我国中学物理教学的薄弱环节”，其他化学、生物学科也类似如此，事实表明，我们的学生受应试教育的影响网为“书生型”，缺乏动手习惯与能力，而技术的引进和消化，新技术的创造与发明、发展都要求动手。实验教学正是对学生的两个最基本的能力—动手能力、思维能力的全面综合训练，是培养新型人才，改善民族素质的重要途径、在新的形式下，应将科学实验、实作和劳动技术课结合起来，将学校、家庭、社会结合起来，不能只在实验室做教师安排好的“接接线，调旋钮