论文题目：七年级语文作文教学的有效训练的尝试概要.doc

七年级语文作文教学的有效训练的尝试 内容摘要： 有效的作文训练模式将有助于语文教师关注写作的课堂效果，指导学生课外阅读习惯的培养以及素材积累的养成与阅读中仿写的再生成，改变传统的作文评价与评语方式，给学生开展作文练笔的空间、搭建作文创作的平台，开拓网络博客写作交流等多种现代形式，分享他们成功作文的快乐感与成就感，实现写作训练的针对性、时效性、示范性、再生性、成功感。 关键词： 有效教学、针对性、及时性，示范性、点评的多元化、写作平台、写作成就感。 正文： 倾听中反思，引发作文教学现状的思考 又一次担任七年级语文的教学，又一次在课堂上接触到新鲜的面孔，在学生唧唧喳喳的热闹与好奇的第一堂语文课上，我下发了一张学生的作文现状问卷调查表。收上来的结果是意料之中的，“不喜欢写作文”、“不爱上作文写作课”、“老师的评语几乎不看，只关注我的分数”、“作文修改没意思”“作文书不好看，不如漫画和故事会有意思”“最成功的作文感受几乎没有”“背范文太普遍了，谁不准备几篇范文呀。” 孩子们很坦诚的与我进行着交流，看到他们对作文既厌倦写又渴望高分的眼神，心头的责任总是沉甸甸的。 作为小学与中学作文教学的过渡阶段，七年级的新同学刚刚从小学的升学考试的应试教育中解放出来，一方面受应试的影响还没有摆脱背范文、套用旧题材、说假话、编作文以吸引阅卷教师眼球的注意的旧有思维，中学语文教师具有急待解放思想改变原有作文教学无物无序进行教学研究的迫切性，另一方面十二三岁的少男少女刚刚从考试的桎梏中解放出来对中学生活的陌生感生发神秘和向往之情，在写作空间的挖掘上具有写作思维重塑的可能性。 如何打破学生写作的僵化、题材的老化、语言的套话、素材的俗化，指引他们结合初中的生活，投入到新鲜而富有活力的中学时代中来，对他们进行写作兴趣的引导、作文素材的积累、语言运用的娴熟、真话作文的重塑与训练，把好课堂课外两个关，将是一件富有挑战与建设性的工作，对学生语文素养的提高将起着十分重要的意义。 立足于起点，探索作文教学有效性训练的尝试 其实，不仅是学生不愿写作文，在我们的身边，也有许多教师不愿教作文，常常抱怨作文高耗低效的甚至是一种无效的活动。 可喜的是，随着新课程改革的深入，越来越多的教师已经充分意识到了作文教学革命的必要性与迫切性，在自己的教学中已经进行着各种尝试与探究。 我将结合自己在七年级作文教学的有效训练上的谈谈自己的一些做法，归纳为如下七点： 1、借助教材，预设课堂作文训练的针对性 2、回归生活，达成课外作文练笔的及时性 3、丰富课外，延展经典阅读与流行阅读的再生性 4、立足课堂，建立从片段到整体的文体式训练的示范性 5、重视点评，探索多元化小组合作点评与修改渠道的可操作性 6、搭建舞台，促进文学社、作文报、博客网交流方式的开放性 7、点燃激情，分享学生作文成功的喜悦、激发创作的主动性 实践中深入，在理论指导下具体的措施与可行性做法的交流 所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。 因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。（选自《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展——〈基础教育课程改革纲要（试行）〉解读》，钟启泉、崔允漷、张华主编，华东师范大学出版社2001年8月版） 因而，渗透“有效教学”的理念，深入挖掘作文教学的针对性、及时性、再生性、示范性、可操作性、开放性主动性，从思想上解决教师的懈怠情绪，从教学方法上指导教师，从教学效率上引导教师进行研究教学内容、关注学生面貌、课堂生成环节预设、作文教学外延的拓展等方面的思考具有迫切的现实意义。 借助教材，预设课堂作文训练的针对性 起始年级应重视基础，从课本出发，充分发挥教材阅读文本作用，结合教师课堂的传授与同主题文章的阅读开展系列主题写作教学，关注课堂教学的预设与训练的针对性。 人教社供天津地区使用的七年级（上）教材以主题为单元，打破了旧教材的按体裁组织内容的僵化格局，从追寻生命意义、坚定理想信念、感受自然风光、探索科学奥秘、领悟温馨亲情、激发想象思维六个单元模块入手，给学生和教师都提供了一个崭新的学习天地。在这里，语文的含义丰富了，语文的外延扩大了，语文与其他学科的联系更加紧密了。虽然“她”依然没有提供写作的系统指导与评价的统一标准，只是从一个单元教学主题出发，进行主题式写作，只有六篇作文训练的量，远远达不到对学生读写训练文字的量化标准，但是大量的贴近学生生活的阅读文本的摘选密切并丰富了学生的生活，开拓了学生的视野。 同时，每本教材附录的相关主题的名著