人教版小学数学五年级下册第五单元同分母分数加减法第2课时.doc

课题： 同分母分数加、减法（二）使学生掌握同分母分数加、减法的算理和计算法则，能够正确地计算比较简单的同分母分数的连加、连减，会口算简单的同分母的分数加、减法。 掌握同分母分数连加、连减的计算方法。掌握三个分数连加、连减的同分母分数加、减法的计算方法。1、指名学生说出分数加、减法的意义。 2、计算下列各题。 ＋＋-= -= 订正后，提问：同分母分数加、减法的计算法则是什么？ 二、探究新知 1 ．谈话激趣：今天是几月几号啊？再过几天有一个很特殊的日子，那是——六一儿童节。往常的六一我们都有哪些节目呢？电视台少儿频道各类节目出示例3 。电视台少儿频道各类节目播出时间分配情况如下： 节目类型 动画类 游戏类 教育类 科普类 其它 时间分配 ( l ）师：你能根据所给信息提出个数学问题，并说说怎么列式解决吗？ 生1：前三类节目共占每天节目播出时间的几分之几？ ++ 生2：后三类节目共占每天节目播出时间的几分之几？++ 生3：其他节目占每天播出时间的几分之几？--- …… 师：今天就一起来探索这类分数的加减法计算的方法。问题意识，是互动生成课堂教学的关键所在。“学生提出问题——教师梳理问题——合作解决重点问题——带着问题走教室”是互动生成课堂教学的基本流程。本节课让学生根据情境所提供的信息，提出问题，培养学生的问题意识。( 2 ）：前三类节目共占每天节目播出时间的几分之几？ + 讨论说一说怎样计算。可能大部分同学会说出按顺序分两步计算，即先计算 ，得出的和再相加。++=+== 师引导：教师再启发学生想一想，还有没有更简便的计算方法？ 让学生根据同分母分数加、减法的计算法则，说出也可以把三个分数的分子连加起来，分母不变。++=== 师：老师巡视，并请用不同方法计算的同学板书在黑板上。 ：引导全班学生观察对比这两种方法，并作出评价：观察对比这两种方法，并作出评价++=+== ++=== 师：“你喜欢哪一种方法？为什么？学生交流，达成共识：用三个分数直接相加比较简便。掌握同分母分数连加、连减的计算方法( 3 ）出示问题：其他节目占每天播出时间的几分之几？生：学生思考列式：说一说为什么这样列式？- 师：启发学生思考：题中的“1”是整数，而另外两个数是分母为1的分数，能直接相减吗？怎样才能直接相减呢？ 生：把1 化成分母是1的分数 师：：如果将 换成，请你算出结果。 学生独立计算。 指名学生说出计算过程，教师板书。 1--=--== 师：还有其他算法吗？ 指名学生说出计算过程，教师板书。 1--=-（+）== 计算：--= 学生独立计算。法中的除数，因为在除法算式中，0除以任何自然数都得0，所以分子是0的分数都等于0。结：分子是0，根据分数与除法关系，用除以任何整数都得0，所以，凡是分子是0 的分数都等于0 。 习进行准确定位，既为学生创设了“跳一跳，摘桃子”的思考平台，又为学生提 供自主探究、合作交流的空间，使学生在认知过程中体会到探索的快乐和成功的 喜悦 三、方法应用 师：刚才我们提出了许多问题，但有些还没有解决。看谁能在最短的时间里最准确地做完这些题目。 1、口算： -- ++ 2、计算： ++ ++ ++ -- -- 1-- （1）学生独立计算； （）说说算理和计算方法，议议对结果的处理。师：你看夏天就快到了，为了解渴今天小红家买了一个西瓜，小红要把它分给爸爸、妈妈和自己三个人吃。如果你是小红，你会怎么分这个西瓜呢？（学生说想法） 师：我们来看看小红她是怎么分的呢？（把一个西瓜平均分成8份，小红吃了其中的，爸爸吃了其中的，妈妈吃了其中的 ，可能吗？为什么？）1、引导学生小结出同分母分数连加、连减的计算方法。（同分母分数连加、连减，要把分子连加、连减，分母不变） 2、指名学生回答同分母分数连加、连减的计算结果应该注意什么？（能约分的要约成最简分数，是假分数的要化成带分数或整数，分子是0的分数等于0） 本节课我们研究了同分母分数连加、连减的计算方法。注意在计算分数连加、连减时，用几个分数直接相加或相减比较简便。另外，如果被减数是“1 ”时，将被减数化成与减数分母相同的假分数再计算，当分子出现 时，这个分数就等于 。掌握同分母分数连加、连减的计算方法１、＋＋＋＋--= --= 2、判断下列计算是否正确。 （1）++==.............................. （） （2）++==...................... .（） （3）--===.....................