对成功教育有效性的思考(教育专题讲座).doc

对成功教育有效性的思考 主讲：万州区赶场中心小学 任茂胜 任何教育都充满着这样的价值期待——助人成功，都希望建立通向成功之路，无论它是什么层次的教育。但是教育的结果往往事与愿违，现实的教育往往在制造一批又一批的失败者。如何让教育真正助人成功？如何让学校杜绝制造失败者，避免不合格产品？如何破解教育的这个千年难题？今天让我们一起走进成功教育的世界，感受成功教育的魅力。 一、成功教育的几个信念 记者采访成功教育研究和实践的教育家、上海市闸北八中校长刘京海。 记者：刘校长您可能有很多身份，但这里我们更愿意叫您刘老师，因为只有真正的老师才能真切感受到教育，也才能真正地把握教育之蕴奥。您从事成功教育实践和研究已经有二十多年了，我们无法感同身受其中的苦与乐。伴随着对教育，特别是成功教育的研究，您的教育思想已经慢慢地丰富饱满起来，已经形成了一个涉及到整个教育方方面面的一个体系。今天可能难以在有限的时间让您完全展现成功教育的所有内容，当然也没有这样的必要，我们主要想了解成功教育所蕴含的精要。 刘京海：关于成功教育已经出了很多研究成果，这里可以看看我们已经出的三本书：《刘京海成功教育随笔》、《刘京海教育思想研究》、《刘京海成功教育探索》，过几天上海要召开成功教育二十年纪念大会，也要出一本纪念文集，这都是对成功教育的总结。当然，教育科学是一门复杂的学问，学无止境、教无止境，任何教育研究都可能有自己局限性，成功教育二十年的探索历程，我们也是在一路摸索中度过。我虽然不希望建立一个庞大的理论体系，但我们的探索必然会深入到理论需要触及的每一个角落，也必然会进行理论上的分析和思考。我相信任何教育理论都会对我们的探索有参照和启发，但任何理论都代替不了我们的探索，都解决不了我们的问题。今天我希望能够回顾通过成功教育，使得人们能够更加清晰地理解她，使得这个探索与实践不断地丰富发展。 记者：通过对成功教育进行梳理，我们发现了一些语录式的结论，这些语录内涵非常丰富，也极具有传播力，是成功教育的“魂”。所以，我们今天先尝试概括出您的成功教育语录，然后希望您能帮助我们理解，指点儿童成功教育的要义。我们研究发现，您的成功教育可能包含以下四个层面内容：一是学生观，特别是“差生”（学习困难学生）观，二是成功观，三是知识观，四是教育观，它们分别对应的语录有：差生不差；失败是成功之母、成功更是成功之母；有我才能忘我；知识是力量、同时也是负担，知识最小化、效用最大化；有梦——追梦——圆梦；家养——圈养——散养。等等。不知您是否同意我们的选择，是否还需要补充一些经典语录。 刘京海：是的，我基本同意你的归纳，大致就这些，不过有的是还需认真推敲。目前，成功教育是一步一步走过来的，而不是先建构出来的一个什么体系，而后进行实践的。这就是我与当前的某些改革不同之处，我认为教育改革的路径是从问题出发，而不是理论出发。理论可以走极端，但实践者必须要综合。我不是理论工作者，我不会在意理论体系的构建，而在于解决实际问题。当然随着问题的一个一个总结，经验不断丰富，或许我是不知不觉地形成了一个“体系化”了的成功教育。 二、差生不差 记者：您的成功教育首先从是解决学习困难学生开始的，也就是贯称的“差生”问题。对待“差生”，您的态度很坚决，也给人留下极深刻的印象，那就是您的第一个语录——“差生不差”。既然是“差生”，为什么说不差？“差生”与优等生之间没有差异吗？差异的本质是什么？我们应该树立怎样的差异观、“差生”观？ 刘京海：我对所谓的差生有着非常深的情结，这个情结来自于我的个人经历，是我在成长过程中和早期教育过程中积累的一种观念、情感、意象的综合体，它潜藏在我的内心，时时影响着我，促使我去解决“差生”问题。当今许多教师也有自己的教育情结，但这些情结所包含的东西是早期教育形成的，可惜我们的教师往往是把早期教育中的一些不良东西遗传下来，从而在复制教育中的不良惯习，这就是我们的“差生”始终不能解决的一个重要原因。我的“差生”情结包括两方面：第一，我的儿时的成长过程在许多人眼里就是个“差生”，我是“差生”中的成功者；或者说，我的成功是在许多人不看好情况下取得的，这埋下了我日后立志解决“差生”问题的根由。这个就不多说了。第二，最重要的是我的教育工作经历所积累的认识。我刚一从教的学校不仅是闸北的薄弱学校，而且还是“文革”的重灾区，派系斗争非常厉害，“差生”自然很多。当时我带着许多学生到郊区学农，同吃同住，关系甚笃，但就是学业不过关，且经常打架。这些孩子时而非常通情达理，往往说是看在刘老师（指我）面子上，就不打架了。这些现象引起了我的思考：如何看待这些可爱又可气的“差生”。80年代，我来到了闸北八中，有件事情更深地刺痛了我。我的一个关系很好的学生，平时每个礼拜差不多都来看我，但突然一个月不来了。我问别人什么原因，得知他因