小学心理活动课教学模式.doc

小学心理活动课教学模式小学心理活动课以游戏和活动为主，游戏与活动的设计既要符合学生年龄特征，又要注重活动效果，它与思品课不一样，思品课是明辨是非，让学生知道怎样是对的，怎样是错的。而心理课是从心理角度来说的，通过亲身体验，让学生自己明白哪些合适一些，哪些不合适。不能把心理课上成简单的活动课，也不能由教师直接向学生传授“答案”，而是要通过多种方式和手段，让学生亲身体验，每次体验后多让学生谈一下自己的感受。在教师引导下，有所感悟和成长，实现自我教育。我们应该注意以下几点：一.标题。起名字很重要，像：学会合作；让友谊之花常开；不做小喇叭；众人拾柴火焰高等等都在品德课本里有，这不是心理课所研究的对象。应该一看课题就觉得它特有心理味，是为心理健康而设计的，关注学生的内心，不是处理学习矛盾，而是处理内心世界的发展状况。它的根本不在于治病，而在于防病。负面情绪最好不要做，我们弘扬正向练习，有效练习，多给孩子一些阳光的东西，就像这个人怎么这么健康？我们也有烦恼的时候，咱们来看看他是为什么这么健康的吧。情绪、人际关系、释放压力等这几类都很好，就像这些标题都是不错的，如：快乐其实很简单；情绪彩虹；幸福就在身边；让心灵得到休息；我是独一无二的；我的情绪我做主；秀出真的美；生命如此美丽；成长比成功更重要；唠叨中孕育的爱意；挑战也是机遇；独处的快乐等等。二.活动目标要与标题一致。目标不要太多，一节课最多1—2个，也可以只设定一个目标，但要求具体。写清楚解决的是哪一个问题，解决的重点是什么，什么就是课题。三.活动过程设计。所设计的活动与课题要一致。这是致命的要点。要寻求最新的资料和资源，追求多样化，如：游戏、动漫、绘画等都可以。关键是如何引导活动，在活动过程中如何夯实锚定。我们可以给孩子们提供几个方法来练一练，谈谈感受，做一下行为练习，不能只给孩子讲方法，就像体育课我们训练仰卧起坐，不是讲一下方法，你们回家自己练吧。这是不行的，要让他们去亲身体验一下。如《学会赞美》一课，关键是教给学生如何赞美，方法要多一些，学会了方法，就要拿出时间来多练一练，让他们每人对自己的伙伴说一句夸奖的话；围成小组，互相赞美；围成同心圆转圈，转到哪位同学就对他说句赞美的话……多给孩子创造一些赞美的机会。其主要模式如下：1、热身准备。目的是诱发学生的兴趣，达到悦心的目的。还有一个关键的作用就是：紧扣课题，通过热身活动直接引入课题，所以热身活动很重要，不能随便选择。我们可以采用多种多样的活动形式，如律动、歌舞、游戏、故事等，提高学生情绪，打开学生的心。⑴《我是独一无二的》一课，先来一个热身活动，引出课题。正方形对折，左右对折，在右上角撕去一个等腰三角形，边长为2厘米。再左右对折，再撕去半径为1厘米的扇形，再对折撕去半径为1厘米的扇形，打开看看，一不一样。口令是一样的，但折射出来的东西是不一样的。我们人也都是这样，也是不同的。从而引出我们今天的活动主题。⑵新生入学，同学之间都互相不太认识，我们可以搞这样一个刮大风的活动。①所有组员全部起立，相互之间进行走动，和刚刚熟悉的同学互相握手打招呼。②听老师口令，进行小组组合。比如，老师口令：“两人组。”所有同学马上就要就近找到一对组合。然后，同组合的同学之间相互打招呼，能够叫得上名字的同学，可以直接称呼，叫不上名字的同学，可以进行询问，然后说：“对不起，以后多多关照。”③然后，老师说：“继续交流。”各组解散，继续进行走动交流，当听到老师新口令：“四人组合。”在马上就近找到自己的四人组合小组。重新进行相互的认识。④以此类推，直到结束。⑤找不到小组的人，要罚唱一首歌，或者讲一个故事。最后让谈一下自己的感受。2、心理激荡。目的是激发求知心理，达到激心效果。就是给学生一个信息，激发其内驱力，把教师的期望转化为学生的自觉行动，去完成某一行为，进而达到预期的目的。要针对小学生的心理特点，采用讲故事、角色扮演、看录像、竞赛等教学方法和手段，为学生创造并引入教学情景。3、自我宣泄。目的是让学生表白自己，达到交心的效果。把学生引入教学情景之后，通过问题引路、质疑、议、做等环节让学生内心激荡，并在愉悦的心理情景下表白内心世界，宣泄自己的心声。“质疑”即想、思考与分析；“议”即小组讨论、各抒己见；“做”即动手、动笔及参与其他操作活动，通过实际操作来宣泄自己的情绪与表达自己的观点。4、共同分享。目的是通过师生互动，相互交流、沟通，相互启发共同受益，达到导心效果。5、评价引导。教师也不用总结的很好，说的多么优美动听。只要在引导过程中加以引导即可。在充分讨论与交流的基础上，老师要适当指导学生评价讨论中的难点，并加以小结点拨，导出观点，尽量追求价值中立，给学生提供多种选择，一人一个活法，避免把自己的个人意识投射孩子。那样的话还需要课下再包扎。不要有强求学生的情况，保护学生的