小学数学思想方法的梳理(二化归(转化)思想。).doc

小学数学思想方法的梳理（二） 课程教材研究所 王永春 二、化归思想 1. 化归思想的概念。 人们解决的问题转化，归结解决的问题，最终原问题。应用化归思想时要遵循个基本原则：熟悉化原则，即陌生的问题转化为熟悉的问题简单化原则，即复杂的问题转化为简单的问题直观化原则，即抽象问题转化为具体问题。 3. 化归思想的具体应用。 学生面对的各种数学问题，可以简单地分为两类：一类是直接应用已有知识便可顺利解答的问题；另一种是陌生的知识、或者不能直接应用已有知识解答的问题，需要综合地应用已有知识或创造性地解决的问题。如知道一个长方形的长和宽，求它的面积，只要知道长方形面积公式的人，都可以计算出来，这是第一类问题；如果不知道平行四边形的面积公式，通过割补平移变换把平行四边形转化为长方形，推导出它的面积公式，再计算面积，这是第二类问题。对于广大中小学生来说，他们在学习数学的过程中所遇到的很多问题都可以归为第二类问题，并且要不断地把第二类问题转化为第一类问题。解决问题的过程，从某种意义上来说就是不断地转化求解的过程，因此，化归思想应用非常广泛。 化归思想在小学数学中的应用如下表。 知识领域 知识点 应用举例 数与代数 数的意义 整数的意义：用实物操作和直观图帮助理解 小数的意义：用直观图帮助理解 分数的意义：用直观图帮助理解 负数的意义：用数轴等直观图帮助理解 四则运算的意义 乘法的意义：若干个相同加数相加的一种简便算法。 除法的意义：乘法的逆运算。 四则运算的法则 整数加减法：用实物操作和直观图帮助理解算法。 小数加减法：小数点对齐，然后按照整数的方法进行计算。 小数乘法：先按照整数乘法的方法进行计算，再点小数点。 小数除法：把除数转化为整数，基本按照整数除法的方法进行计算，需要注意被除数小数点与商的小数点对齐。 分数加减法：异分母分数加减法转化为同分母分数加减法。 分数除法：转化为分数乘法。 四则运算各部分间的关系 a + b = c, c －a = b ab=c, a=c÷b 简便计算 利用运算定律进行简便计算 方程 解方程：解方程的过程，实际就是不断把方程转化为未知数前边的系数是1的过程（x=a）。 解决问题的策略 化繁为简：植树问题、鸡兔同笼问题等。 化抽象为直观：用线段图、图表、图像等直观表示数量之间的关系、帮助推理。 化实际问题为数学问题： 化一般问题为特殊问题： 化未知问题为已知问题： 空间与图形 三角形内角和 通过操作把三个内角转化为平角 多边形的内角和 转化为三角形求内角和 面积公式 正方形的面积：转化为长方形求面积 平行四边形面积：转化为长方形求面积 三角形的面积：转化为平行四边形求面积 梯形的面积：转化为平行四边形求面积 圆的面积：转化为长方形求面积 组合图形的面积：转化为求基本图形的面积 体积公式 正方体的体积：转化为长方体求体积 圆柱的体积：转化为长方体求体积 圆锥体积：转化为圆柱求体积 统计与概率 统计图和统计表 运用不同的统计图表描述各种数据 可能性 运用不同的方式表示可能性的大小 4．解决问题中的化归策略。 （1）化抽象问题为直观问题。 数学的特点之一是它具有很强的抽象性，这是每个想学好数学的人必须面对的问题。从小学到初中，再到高中，数学问题的抽象性不断加强，学生的抽象思维能力在不断接受挑战。如果能把比较抽象的问题转化为操作或直观的问题，那么不但使得问题容易解决，经过不断的抽象→直观→抽象的训练，学生的抽象思维能力也会逐步提高。下面举例说明。 案例：　 ＋ ＋ ＋ ＋…＝ 分析：此问题通过观察，可以发现一个规律：每一项都是它前一项的 。但是对于小学和初中的学生来说，还没有学习等比数列求和公式。如果把一条线段看作1, 先取它的一半表示 ，再取余下的一半的一半表示 ，这样不断地取下去，最终相当于取了整条线段。因此，上式的结果等于1, 这样利用直观手段解决了高中生才能解决的问题。 （2）化繁为简的策略。 有些数学问题比较复杂，直接解答过程会比较繁琐，如果在结构和数量关系相似的情况下，从更加简单的问题入手，找到解决问题的方法或建立模型，并进行适当检验，如果能够证明这种方法或模型是正确的，那么该问题一般来说便得到解决。下面举例加以说明。 案例１：把186拆分成两个自然数的和，怎样拆分才能使拆分后的两个自然数的乘积最大？187呢？ 分析：此题中的数比较大，如果用枚举法一个一个地猜测验证，比较繁琐。如果从比较小的数开始枚举，利用不完全归纳法，看看能否找到解决方法。如从10开始，10可以分成：1和9, 2和8, 3和7, 4和6,