小学语文一至六年级各册言语教学点.doc

新课程五年级上册语文言语形式点赏析 目 录 1、窃读记………………………………………………………陈 杰 2、小苗与大树的对话…………………………………………陈 杰 3、走遍天下书为侣……………………………………………陈 杰 4、我的“长生果”……………………………………………陈 杰 5、古诗词三首…………………………………………………陈 杰 6、梅花魂………………………………………………………陈 杰 7、桂花雨………………………………………………………陈 杰 8、小桥流水人家………………………………………………陈 杰 9、鲸……………………………………………………………陈 杰 10、松鼠 ………………………………………………………陈 杰 11、新型玻璃 …………………………………………………陈 杰 12、假如没有灰尘 ……………………………………………陈 杰 13、钓鱼的启示 ………………………………………………张华莲 14、通往广场的路不止一条 …………………………………张华莲 15、落花生 ………………………………………………………张华莲 16、珍珠鸟 ………………………………………………………张华莲 17、地震中的父与子 ……………………………………………张华莲 18、慈母情深 …………………………………………………张华莲 19、“精彩极了”和“糟糕透了 ” ……………………………张华莲 20、学会看病………………………………………………………张华莲 21、圆明园的毁灭…………………………………………………张华莲 22、狼牙山五壮士…………………………………………………张华莲 23、难忘的一课……………………………………………………张华莲 24、最后一分钟……………………………………………………张华莲 25、七律·长征 …………………………………………………李娇娇 26、开国大典 ……………………………………………………李娇娇 27、青山处处埋忠骨………………………………………………李娇娇 28、毛主席在花山…………………………………………………李娇娇  课 题 言 语 形 式 点 赏 析 价值分析 1、窃读记 转过街角，看见饭店的招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的的声音，我放慢了脚步。放学后急忽忽地从赶到这里，目的地可不是饭店，而是紧邻它的一家书店。 “转过、看见、闻见、听见、放慢”等一连串的动词的使用，创设出了一种情境，引发了读者的猜想——是饭店的诱惑吸引着主人公吗？作者笔锋一转，说明让自己匆匆而至的不是饭店，而是书店，突现了书对作者的诱惑力。作者巧设悬念，并以对比的写法，突出了书对自己的巨大吸引力。 让学生领悟叙述重点的前置与后移，是为了表情达意的需要，也体现出不同的表达效果。 我边走边想：“昨天读 到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错……” 啊，它在这里，原来 不在昨天的地方了。 就像在屋檐下躲雨， 你总不好意思赶我走吧？我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！” 三句话共同特点：自语式的内心独白。第一句生动地刻画出了作者当时为书所系的心境；第二句，表达了作者终于发现书并没有卖出去，又可以接着读下去的惊喜心情。 第三句表现了小作者利用“下雨天，留客天”的借口，自我安慰、自我解脱的心理。恰当的内心独白，更真切地袒露了主人公的心理，读起来倍感真实、亲切。 要让学生领悟文章的表达特色,内心独白式的心理活动描写是陌生化、新鲜感的写作表现手法，值得学生细细体会。 我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！ 这句话是课文的中心句，集中概括了窃读的百般感受，是作者情感的集中表现，快乐与惧怕交织在一起，形成一种复杂、难以言说的感受。破折号的运用，是说明，也是一种强调，强调这种感受皆缘于 “窃读”。 新课程标准第三学段阅读教学目标中明确指出，要让学生“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。”这一语段，用一个破折号，将整个句子倒装，用一个感叹号，更是让作者的情绪一览无遗。品读这个句子，可以打开学生的阅读视界，从字里行间感受作者复杂的心情，体会作者的强调之意，体会一种全新的表达效果。 2、小苗与大树的对话 　季羡林：苗苗，现在你是采访者，我是被采访者，你问我答，好吗？　　苗苗：好。　　季羡林：那你就随便问吧。 以商量的口气拉近了采访者与被采访者之间的距离，体现了季老的平和。以口语化、通俗化为主，体现谈话交流的特点。同时，语言又符合人物的身份、年龄、职业、学识等特点，表达了人物的观点和内心世界。 口语交际能力是高年级学生的基本能力，所以，高年级教学应当学