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有余数的除法的认识导学案
有余数除法的认识
教材简析:
本节课是在表内除法的基础上进行教学的。教材注重联系学生已有的知识和经验,结合具体情境,选择数目小,学生熟悉的事物作为例题,配以实物图,让学生理解有余数除法的意义,掌握有余数除法的计算方法。
教学内容:教材第60页例1。
学习目标:
1、经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程,初步理解有余数除法以及余数的含义。
2、在认识有余数的除法和探索有余数除法计算法的过程中,进一步积累操作、观察、交流等学习活动经验。
学习重点:
通过平均分的活动抽象出有余数的除法,初步体会有余数除法的意义。
学习难点:
初步理解有余数除法的意义。
学习方法:合作探究、自主学习
评价任务:
1、通过操作观察对比等活动来检测目标1的达成,达标率100%;
2、针对目标2,通过观察学生合作中的表现以及课堂回答和习题来检测,达标率90%。
学习准备:小棒、圆片。
学习流程:
一、游戏导入:
第一步:用10根小棒分堆,不管分几堆,要求每份都一样;第二步:男生摆三角形,女生摆正方形,看看能摆几个?从而导入课堂《有余数的除法的认识》。
二、摆一摆,比较感知
(一)摆一摆,回顾除法意义
把下面这些 每2个摆一盘,摆一摆。
问题:
1. 读一读,你知道了什么?
2. 摆一摆,说一说你是怎样做的。
3. 能把摆的过程用算式表示出来吗?
6÷2=3(盘)
问题:
这个算式什么意思?
问题:
1. 观察,你发现了什么?
2. 现在你还会摆吗?互相说一说你打算怎样做。
3. 这1个草莓怎么不摆了?
4. 能把你的想法用算式表示出来吗?
7÷2=3(盘)……1(个)
问题:
这个算式什么意思?
(三)比一比,初步感知有余数除法的意义
问题:比较,有什么相同?有什么不同?
讲解:算式里的“1”表示剩下的1个草莓,在算式中称为“余数”,今天我们研究的是“有余数的除法”。
追问:余数表示什么?
(四)圈一圈,填一填,及时巩固
要求:
(1)独立完成。
(2)说一说你是怎么想的。
板书设计:
有余数除法的认识
6÷2=3(盘)
7÷2=3(盘)……1(个)
余数
课后反思:
3
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