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俯下身子 倾听孩子内心的声音 　　（一）微笑 中国论文网 /4/view-7103910.htm 　　从事多年班主任工作，一直感到自己尽职尽责，对学生和蔼可亲。可是最近在学生写给我的悄悄话中，却发现一个学生是这样写的：（下面是原文，没有做字词的任何修改。） 　　对老师说的心里话 　　亲爱的老师您好： 　　老师，我一开始觉得您很不好，尤其是第一次写语文作业的时候。可是，和您待时间长了，我开始觉得您很和蔼！ 　　老师，您第一次上课的时候很严sù，我觉得很不习惯。可是，现在您的脸上多了一份微笑！老师，我在期中考式中，得了个不好的成绩，我在这里真心地对您说声：“对不起，请yuán谅我吧！” 　　老师，在这里，我真心地祝您：长命百岁、身体健kāng、工作顺利！！！ 　　三年级 　　徐思菁 　　看到这段文字，我的心里有些不是滋味。她在二年级时，是我校的卫生监督员，应该还在班里履行班长的职责，是个很优秀的孩子。她说的第一次，是我批评她的作业写得太潦草，书写要认真。实际上，我当时就是习惯性的表情和语言，发现问题，及时告诉她，希望能引起她的注意，没有其它特别的意思。但是，她却非常敏感，一时接受不了。这时我才发现，教师的严肃，有时带给孩子的可能是伤害，只是自己一直没有意识到而已。我在思考：她的期中成绩下滑，是否与我有关？也许吧，感谢她的提醒！ 　　孩子们的那些纸条，我一直收藏着，有时拿出来看看孩子们真诚的话语，顿时有一种暖暖的感觉。纸条，悄悄话，多好的创意！我暗自惊喜。我找到了和孩子们交心的一种方式。 　　（二）享受 　　“老师，孙博文又没有完成作业，他还不承认，说带来了，肯定写了，就是找不到！”孙博文――一个顽皮、滑稽的孩子，同学们称他为“开心果”。听着小组长的话，不用看，就知道博文一定是一幅笑嘻嘻，满不在乎的样子。想起那次在全校大会上，由于他戴着帽子，没有认真听，不能回答校会内容，校长把他举起来，让大家看看这个孩子戴着帽子的样子。他倒好，居然一点也感觉不到自己集会时犯错了，反而趁着校长向上举他的的动态，笑眯眯的张开双臂，好像向大家炫耀：“瞧！我飞起来喽！”。举了两次，他“飞”了两次，美滋滋的。估计有一大部分学生还要羡慕他能让校长举起来，机会难得呢。家长，我找了多次，电话也打了不少，可是一点儿没管事儿。有时找急了，家长也没好气，当着我的面就揍他一顿。我还得护着，当他的保镖。放学让他晚走会儿，他倒好，不着急，不着慌，我都等的散班了，他那儿还没干多少事儿呢！他上下学向来自己走，家里人没时间接送。学校离家又很远，并且不在一个村子里，留他太晚了，他不能搭伴回家了，我就要陪着他走。他一路上蹦蹦跳跳的真开心啊！我要快点回家，又不忍心扔下他，这时，我的自行车后座就是他的宝座了！客客气气地坐上去，和老师唠着家常，甭提多美了！明天又有炫耀的资本了！ 　　就是这样一个孩子，你拿他有什么办法？还叫家长？管事吗？还留他？有用吗？人家巴不得呢？别人可没有这机会和老师“亲密接触”呢。 　　（三）跳舞 　　前几天和学生一起修改《班级作业管理细则》，当讨论惩罚标准时，博文高兴得不得了，说：“老师，我有办法，如果不完成作业，就罚他唱歌、跳舞。”据我了解，想在大家面前表现歌舞的，应该没有几个孩子，他怎么会这么想？正当我疑惑不解的时候，博文已经忍不住了，抢着说：“老师，您说行吗？”我还没来得及回答，他就炫耀上了：“老师，我最喜欢唱歌了，还喜欢跳街舞，要不我先?o大家来一段？”瞧！这小家伙，原来是迫不及待的要给大家表演呢！“不完成作业，还可以天天展示自己拿手的歌舞，真够美的！”“那还会写作业？永远也写不完了！”孩子们议论纷纷。 　　怎么办？让还是不让？大家都看着我，等待我的最后裁决。我说：“你可以表演，但不是惩罚，而是奖励，前提是，你要完成作业。如果你的作业完成得有进步，我可以让你唱歌，如果你保质保量完成，书写工整，还没有错别字，你就可以又唱又跳，当然奖励你的还有你梦寐以求的全班学生热烈的掌声……”，还没等我说完，这小家伙就”耶！耶！”地欢呼起来…… 　　放学了，博文走到我的身边，信誓旦旦的跟我说：“老师，明天我一定要给大家跳段街舞！” 　　…… 　　（四）歉意 　　一段欢快的街舞过后，我的心久久不能平静！多可爱的孩子啊！当他表现不好时，我曾经生气、曾经心灰意冷；面对家长的棍棒、责罚，孩子的哇哇哭叫，我也曾经感到那就是他应该得到的。但是，今天的表现又说明了什么？我原来没有走进孩子的内心。扪心自问：当孩子没有写完作业时，我试图心平气和地问过他为什么吗？真正的放下身段，俯下身子走进孩子的内心，去寻找真正的原因了吗？也许利用威严、利用恐吓、强制他按我的要求去做，是我常用的手法…… 　　我拿出一张信纸，规规矩矩地把孩子在校表现写给家长，感谢他为改掉孩