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关于高校舞蹈编导专业教学评价的思考 　　摘要：当前高校的舞蹈编导专业教学取得了一定的成就，但是仍然还有很多问题值得我们思考，如未来培养目标的定位等。教学质量是衡量高校办学水平标准之一，舞蹈编导专业的教学质量更是关系到未来舞蹈领域的创作水平。 中国论文网 /7/view-7251571.htm 　　关键词：高校 舞蹈编导 教学评价 思考 　　影响教学质量评价的因素是多方面的，如学校的教学条件、教师的专业水平、教学态度等。学校工作的重心是教学活动，而教学活动大部分是由教师组织的，因此教师的专业水平、教学态度将会直接影响教学质量。 　　一、关注教学创新，促进教学改革 　　高校舞蹈编导专业主要培养学生编舞能力和导演能力，舞蹈编导是舞蹈创作与研究的基础和前提。教师奋斗在教育事业的第一线，必须积极探索，大胆创新，不断提升教学质量，提高学生的学习效率。教学理念的更新，尤其是在专业课程方面尤为重要，一定要使创新理念深入到教学的各个环节。采用与科研相结合的方式进行教学，使学生掌握科学的思维方式和研究方法，从而培养其创新意识，提高其创新能力，满足社会对人才的不同需求，同时拓宽学生的就业范围。 　　教学活动是评价教学质量的主要标准之一，为了提升教学评价的质量，学校必须将工作重心放在教学活动上，做到因材施教，实行分层教学；新课标指出课堂教学方式应当多元化，因此，教师要积极探索、大胆创新，努力拓展教学手段，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，进而提高学习效率。学生个性不同、专业、班级不同，因此舞蹈编导教学方式也不同，教师必须具体问题具体分析，针对不同的专业、不同的班级采用不同的教学方式，坚持学生的课堂教学主体地位，促进学生的课堂互动，提高学习效率。作为课堂教学的组织者和引导者，教师要为学生营造轻松、快乐、自由的学习氛围，根据学生的个性和创作风格进行有针对性的教学，培养学生创新意识，使学生在启发性环境中学习，促进学生的可持续发展。 　　研究表明，创新技能的取得不是依靠教师的传授，也不依靠上天的赋予，它是创造者经过心理的“烘热期”和“脑风暴”的结果。由此可以看出，创新技能的取得不是一朝一夕的事情，必须经过长时间潜移默化的影响。对于学生而言，沿着教师的经验去学习编舞，无疑这是提高学习效率最捷径的道路，教师在教学过程中，应当有意识地培养学生问题意识，提高学生创新能力，如揭示某些概念和规律，引导学生逐渐抓住问题的本质，能够提出有价值的问题。学习的最终目的是为了应用，这就要求学生大胆探索，积极创新，促进知识的改组和迁移，达到教学目标。 　　二、注重学术研究，推进学科研究 　　学科建设是高等院校现代化建设的重点，也是评价教育质量的重要标准。但是实践教学中，很多高校对于舞蹈教学采取了“重常规管理，轻学术管理”的方式，舞蹈编导人才必须基础宽、专业精、能力强，并且具有创新精神，因此高校应当找准舞蹈编导专业的定位目标和未来发展方向，培养出具有创新精神高素质的舞蹈编导人才。这是中国舞蹈事业发展的不竭动力和源泉。高校工作的重心是教学，科学的教学活动将会起到事半功倍的效果，因此，应当统一教学和科研的关系，将科研融入课堂教学中，才算是科学的教学活动，所以，教育工作者要借助教学改革，实现教学与科研的统一，促进教学与科研的共同进步，优化教学管理评价制度。 　　同时为了满足现代化建设对人才的需求，教育管理工作者应当把工作的重心放在强化学术管理上，认真做好人才培养、专业设置及课程体系改革等工作，将学术管理渗透到教学管理中的每一个环节，推进舞蹈教学思路的创新，促进教学评价体系的改革。 　　三、加强教管结合，健全评价制度 　　舞蹈编导专业从本质上来说是教学与管理的结合，正确处理这两种关系，对于提高舞蹈教学管理和教育的创新具有重要意义。教学管理是一项特别复杂的工作，其内部是一个拥有多层次、多维度的复合结构，并且不同层次、不同阶段的教学管理彼此独立，而又相互联系。 　　首先，建立例会工作制度。例会工作制度是教学管理制度的中枢神经，能够保证教学管理工作的顺利进行，从而更好地配合教学评价工作。 　　其次，完善教学监控系统。教学监控系统以提高教学质量为目的，通过教学检查的方式检验教学活动的各个环节。主要包括：听课质量、教学检查制度、教学质量评估制度等。 　　最后，实现教学过程与教学结果的挂钩。新课标要求教师授课时要注意理论联系实际，增强学生理论与实践的转化能力。严格的教学过程是为了培养优秀的人才，如果学生无法将理论知识转化为实践，无法运用自己学会的知识，那么学生就很难找到合适的工作，无法实现其自身的价值。这就是教学过程与教学结果脱钩的后果，学生无法施展自己的才华，教学成果无法转化成为社会效益。所以教育工作者应当认真设计课程，实现教学过程与教学结