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龙泉市德育工作参评论文 静待每一朵花开 ——初中学困生培育策略初探 【内容摘要】：本文针对学习困境中孩子的现状，经过调查研究帮教，提出了三个有新意的教育理念，倡导五种实践培育策略。根据不同学生的心理特点和认知水平，铺设不同的台阶，让学生拾级而上。用爱心去点燃学生内心的希望之火，使他们在健康活泼、快乐和谐的校园文化氛围中，以积极的态度奋发进取，不断进步。 【关键词】：初中学生 学习困境 培育策略 我校是老牌的公立学校，近年来因为教育资源整合，农村初中大部分撤并，导致我校成为城乡接合部，生源质量每况愈下，且参差不齐。学校中也自然而然地存在不少“学困生”。针对这一现状，我们努力探究帮助“学困生”找回自信的有效方法，点亮“学困生”的心灯。 为此，我们以教育家苏霍姆林斯基“要让孩子们抬起头来走路”和马克思哲学“外因是变化发展的条件，内因是变化发展的根据，外因通过内因起作用”的理论为指导，致力于建构一种学困生培育模式，通过激发学生内在的学习动机来改变学困生的现状。 一、全员扶持，静待花开 下图为学困生全员培育架构示意图： 花儿：最稳定最重要的部分，是学习困境中的孩子的理想和希望所在。 绿叶：是学校领导、党员、班主任、任课老师、同学、父母围绕花儿进行重点培育的部分。 培植：是帮助学困生健康发展的重要部分，通过五种实践培育策略，使他们改变自己的不良行为和不稳定的心理状态，让他们的能力得以充分展现。 1、困难援助，人生引路培育策略 绝大部分学困生都来自于特殊家庭，或者父母离异，或者单亲家庭，或者是留守儿童，甚至是孤儿，他们缺乏关爱，心底卑微，失去学习的兴趣。况且初中阶段的学生正处于转型期，他们往往缺乏克服困难的勇气与毅力，有时在困难的重压下，会对学习、生活失去信心。苏霍姆林斯基说过：“在人最困难的时期拉一把，有时能给他一生的幸福。”学校应时时关注每一个学困生，及时予以援助，激励他们与困难作斗争，指引他们走上正确的人生道路。 为此，我们通过党员联系寝室，中层及班主任下寝室等措施深入到住校生中间，并为学困生建立了发展档案，内容包括“学生基本信息”、“家庭状况”、“监护人基本信息”、“学生校内外表现及主要存在问题”、“帮扶措施及心理辅导纪录”等信息，全程记录学困生的成长发展轨迹。力图从根本上消除他们的厌学情绪，逐渐激发他们对学习的兴趣。 2、互助互学，共同成长培育策略 学困生需要老师的帮助和鼓励，但来自生生合作互助也不可忽视。可在优等生与“学困生”之间建立“一帮一”互助网络，前面我已提到“一帮一”的条件和要求，我们让学困生自己选择喜欢的接对同学，安排他们同桌。让优生提醒，督促学困生遵守纪律，专心听讲；课余当小老师辅导学困生释疑解难、温故知新，帮助他们扫除学习中的拦路虎，克服消极、畏难的情绪，落实每一课中所要掌握的知识点、练习和作业。帮扶活动各项指标进行量化，经常宣布他们的“战果”，比一比，谁的进步大，同时对帮扶过程进行适时指导，让帮扶过程活而实。这样既减轻了教师课外辅导的压力，又加强了学生之间的交流。使得学困生能学会，优秀生在帮教中得到进一步提升，对知识掌握的更牢固。 3、学习英模，搭建平台培育策略 培根曾说：“榜样的力量是无穷的。”我校为了唤起学生对成功的渴望，燃起他们心中的希望之火，不但在教室内外张贴名人画像以及他们的成长经历，还在阅览室的展板上展示了当地名人、校友及身边的人们成长和成功的故事，带领学生通过采访名人、成功校友，邀请他们来校指导等方式，去体验、追寻他们的足迹，学习其精神。 我校曾多次邀请北大校友、浙大校友回校交流经验，让学生从他们的事迹中懂得只要肯努力就一定能成功的道理。此外，我们更多地呈现了身边的事例，设立学习明星和学习标兵，并让他们参与到“一扶一”中去，以此为驱动力去感召学困生，激励引导他们努力学习。 4、放慢脚步，开启自信培育策略 学困生是学校的弱势群体，也是最缺乏自信心的群体。由于自身的基础较差，他们对学习失去信心，很自卑。俄国教育家乌申斯基曾说过：“自信是一个人的成功之本。”我们对这部分学困生应降低要求，放慢脚步，还要及时地发现和肯定他们的长处，挖掘他们身上的闪光点，放大他们的闪光点，增强他们的自信。 例如原初三的李伟伟同学，在离异家庭长大，成绩一塌糊涂，早先因为没有真正的了解他，所以对他的屡屡教育都无济于事。但在一个偶然的机会，我在全班面前表扬了他，同学们都向他投去了赞赏的目光。眼睛里闪现出既兴奋又惊奇的神色。当天的课后，我就趁热打铁，与他谈感想、谈生活。我问他长大后的理想，他爽快地回答说要当医生。我便接着引导他学会学习是干好每一件事的基础。他在感受了上次成功的喜悦和老师对他关爱的幸福之后，就逐渐变得有自信心，看到了自己的能量，也看到了自己的光明，他开始努力的学