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基于微课中的ps课程教学可行性研究 　　摘要：随着信息化教学的高速发展，使得计算机辅助教学、远程教学等成为主流，并冉生出了多种基于信息技术的教学方式。微课应运而生，微课程以体积小、时间短、选题微的特点，渐渐深入到人们的教学活动中。PS是一门实践性强，入门较易，深入较难的课程，而微课所具有的“颠覆性”为PS项目教学与任务驱动提供了良好条件。文章结合《你我一起学PS》的微课制作实践，从微课的内含及微课对教学的影响两个方面阐述了笔者的几点体会。 中国论文网 /8/view-7218382.htm 　　关键词：微课；ps课程；移动学习 　　1引言 　　“微课”在互联网+时代在原有的基础上又更近了一步，3-8分钟的视频更容易让学习者无时无地可以获得，它的短小精悍更容易得到体现。 　　“微课”是指要经过非常用心的信息化教学设计，采用流媒体形式展现给学习者知识点和教学环节，让学习者自主学习获得最佳效果的简短、完整的教学活动。它采用自主学习形式，以最佳效果为目的，信息化教学设计严谨用心，采用流媒体传播，以某个简短的知识点或教学环节为教学内容，教学时间短，完整的教学活动是其本质。站在老师的角度来思考问题，从学生的角度去制作微课是最关键的一点，要体现以学生为本的教学思想。 　　2微课的含义（短、小、精、悍） 　　2.1微课的构成 　　“微课”由课堂教学中一个具体的知识点组成，与教学主题相关的教学设计、课件素材、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源也是其不可缺少的成分。这些元素存在着以一定的组织关系。因此，“微课”既是与传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源有区别，又是在这一基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。 　　2.2微课的特点 　　2.2.1短 　　微课的教学活动短，视频时长短，一般在3-8分钟之间。微课的教学内容化繁为简，以特定的知识点为教学目标，将复杂内容精减化，只学最核心的内容，也不需要繁琐的理论，只把学习者最想学最需要的教给学习者，让学习者快速学习，同时也提高学习效率。 　　2.2.2小 　　微课的教学主题小，每个视频只教给学习者一个知识点；资源容量小，一堂课只包含非常有限的资源，这一目的是让学习者更易于下载，在网络带宽有限的地方也能使用移动设备进行学习，这样就可以节约学习者的时间，也可以让学习者随时随地进行学习。 　　2.2.3精 　　微课内容是精心挑选，精心设计的；形式新颖，富于创意。微课视频的时长短，因此它承载的教学内容也就相对较少，如何在短时间内让学习者学其所好，这就要对教学内容进行精心的选择和设计。要让学习者在3-8分钟的短时间内认真自主学习，则形式新颖必不可少。在微课视频中使用生动化素材是吸引学习者的一种方式，例如：图片，音乐，故事等，这些内容能够有效刺激学员右脑，让学习视觉化，吸引学生的注意力。 　　2.2.4悍 　　微课的交互性强，功能强大，应用面广。学习者能够通过多种输入输出方式与系统或者其他学习者在一定程度上进行直接双向交流。 　　3基于微课中的ps课程教学可行性 　　从PS软件特点来讲，是一个实践性较强，初步学习容易，深入学习较难的软件，当处理一些比较复杂的图片时，操作步骤难以记忆，学习者需要有足够的耐心和精力练习操作。为提高初学者的学习习惯，结合这一特点《你我一起学PS》微课中侧重点是各个工具的灵活运用，从当前ps的教学方法评价，教师在教学中采用操作为主、理论为辅的教学方法，学生通过对各种案例的制作来掌握PS的操作与知识点的理解。而微课学习的内容有侧重点，一堂课一般学习一个知识点，用通俗易懂的方法在不足10分钟之间教会你一个技能，这样就可以解决学习者耐心和精力的问题。微课具有的“颠覆性”为PS项目教学与任务驱动提供了良好条件。 　　4ps微课制作的要求 　　4.1视屏录制要求 　　“微课”是指以视频为载体记录教师围绕一个知识点或教学环节开展简短、完整的教学活动。这表明对微课视频的录制要求，为视频图像清晰稳定、声音清楚、构图合理，能够适应各种媒体设备、软件播放，能够即全面又真实地反映教学情境，能充分突出教师良好的教学风貌；视频时长在几分钟到十几分钟以内，采用录屏形式，可采用PPT和操作相结合进行录屏，以满足丰富全部教学活动的要求；成片中的PPT演示及操作过程板书保持完整、清晰。 　　4.2教学内容要求 　　教学内容集中，一般为某一个知识点或一节课内容的某一个方面；教学形式简单，一般没有学生。 　　4.3教学主题相关内容要求 　　“微课”由课堂教学视频等核心内容组成，与教学主题相关的教学设计、课件素材、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源也是其不可缺少的成分。这些元素要存在着以一定的组织关系。