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基于新媒体的大学英语拓展教学浅析 　　摘 要： 进入21世纪，新媒体已遍布社会生活的方方面面，外语教学从传统教学到多媒体教学的转变已成为历史，新媒体以不可抗拒之势正在改变当今大学英语教学模式。本文主要根据新媒体的特点，分析利用其进行大学英语拓展教学的必要性，并提出相对的教学改进策略，以供相关教学参考。 中国论文网 /9/view-7244035.htm 　　关键词： 新媒体 大学英语拓展教学 互动性 　　一、新媒体的相关介绍 　　1.新媒体的定义 　　对于新媒体（New Media）的界定，学界至今没有定论。新媒体产业联盟秘书长王斌认为：“新媒体是以数字信息技术为基础，以互动传播为特点，具有创新形态的媒体。”联合国教科文组织早期对新媒体下的定义为：“以数字技术为基础，以网络为载体进行信息传播的媒介。”另外，还有许多关于新媒体定义的不同表述，但其基本内容大体类似，即新媒体是相对于传统媒体（包括纸质媒体、广播、电视）以后发展起来的新的媒体形态，是利用数字技术、移动技术，通过网络渠道及电脑、手机、数字电视等终端，向用户提供信息和娱乐的传播形态和媒体形态。 　　2.新媒体的特性 　　（1）海量性、共享性。新媒体信息可以通过网络迅速汇集、贮存和传播，这样的信息量是海量的，人们可以及时获取世界范围内的大量信息，并且可以借助各种社交平台实现共享。相对于传统媒体而言，新媒体的电子技术将各种信息形式进行电子存储，其信息密度和使用者体验是传统媒体无法超越的。 　　（2）即时性、互动性。新媒体信息的访问及传播主要以网络为载体，以客户端特别是移动客户端为获取终端，因此使得信息传播及更新非常及时，具有即时性特点。另外，新媒体的受众群体相对比较年轻且充满活力，他们最易于接受新鲜事物，受教育程度相对较高，思维活跃且表达欲望强烈，而网络本身环境相对宽松便捷，具备强大的交互性，因此使得新媒体具有很强的互动性。 　　二、新媒体拓展大学英语教学的策略 　　1.共享、拓展教学内容 　　新媒体所能提供的英语教学资源是海量的且非常方便共享，这里的共享不仅指教师将资源与学生共享，学生也可以将其通过新媒体所获得的资源与教师和其他同学共享。例如当讲解《新视野大学英语》第三册Unit 4“Five symbols of American Culture”时，教师和学生都可以利用新媒体获取相关知识背景，这样可以极大地拓展教学内容。英语教学需要大量的阅读资源，还应该包括各种网站及各类应用软件为教学拓展内容提供保障。这样不仅丰富了教学内容，而且扩大了学生的视野，更培养了学生的跨文化意识。 　　2.拓展活动沟通渠道 　　英语教学特别强调互动性，而互动性正是新媒体的另一个重要特性。课堂上的互动性可以通过传统的教学方法如提问法、演示法、角色扮演法等实现，而课下的互动性则可以利用新媒体来实现。一种方法是教师可以将教学内容放到社交平台，让学生学习后通过评论或聊天的方式实现互动。另一种方法是通过让学生实名注册并使用同一款软件，要求学生练习并且评论以达到互动的目的。如最近流行的一款英语口语练习APP：英语趣配音，该软件可以方便地让使用者模仿英语原版电影或演讲并录音上传且所有人均可评论，优秀者还可以收获粉丝，这充分迎合了年轻人的心理。除了以上两种方法外，教师还以通过组建相应的社交平台群实现与学生的互动，这样可以及时获得反馈以便调整教学。 　　3.丰富教学途径 　　课堂教学目前依旧是大学英语教学的主流，但随着新媒体的发展和普及，这种课堂教学必须做出相应调整，否则很难适应当今的需求。除了课堂教学外，还可以利用网络进行网络补充教学，例如慕课、微课等，将45分钟的教学内容分割成10分钟左右的慕课或微课，将知识点粉碎化，每节慕课或微课只讲一个知识点，这样学生可以利用碎片化时间进行学习和复习。 　　4.建构社区性语言环境 　　大学英语教学可以依赖于新媒体的互动化、移动化媒体的形态，搭建大学英语教与学的社区性交互训练平台。教师和学生可以利用手机、电脑搜索与浏览英语知识，还可以利用各类软件进行个人信息管理、学习日程和教学安排记录。另外，4G技术的日益完善也为随时的社区性语音、视频教学提供了技术保障，打破了教学时间和空间的限制，极大地拓展了大学英语教学的广度和深度。 　　综上所述，利用新媒体拓展大学英语教学，既能丰富教学内容和形式，又能利用学生的“移动生活”激发其学习热情。这要求教师具备学习新事物的敏锐性和能力，及时了解最新的英语资讯和科技发展，在教书育人的同时不断提升自身的专业修养。 　　参考文献： 　　[1]蒋宏，徐剑.新媒体导论[M].上海交通大学出版社，2006年4月第1版第14页. 　　[2]匡文波.到底什么是新媒体[J].新闻与写作，2012（07）. 　　[3]