基于新课改的高中化学课堂教学模式的探索与实践.docVIP

基于新课改的高中化学课堂教学模式的探索与实践 　　摘 要： 基于对传统课堂教学模式的利弊的分析，同时对新课改后比较成熟的几类化学课堂教学模式的特点进行分析，结合作者所在地区的教育实际情况，探索适应新课改要求的高中化学课堂模式，并初步实践“五环节”的化学课堂教学模式，取得良好的教学效果。 中国论文网 /9/view-7230319.htm 　　关键词： 新课改 化学教学 “五环节”课堂教学模式 　　2010年，高中新课改全面推开，甘肃省也于2010年9月正式开始。这次的改革目标直指：改变目前中小学课程的学科本位、知识本位，转而重点关注每一个学生的发展。新课程理念极力倡导以教师教学方式、学生学习方式的变革促进学生“三维”目标的发展。根据系统论原理，只有充分发挥教学系统中教师、学生、教材、教学模式等要素的各自功能，并使其互相配合，形成新的功能，才有可能大幅度提高课堂教学效率和教学质量。 　　作为一门重要学科，高中化学课程从教育理念、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价等方面进行了彻底变革，《普通高中化学课程标准》在课程目标中明确提出：“高中化学课程在九年义务教育的基础上，以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生个性发展，帮助学生获得未来发展所必需的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力，培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。”这一系列改革的核心环节为课程实施，课程实施的基本环节为课堂教学，所以，对于学校来说，新课改的关键就在于课堂教学模式的转变。 　　一、传统课堂教学模式还有值得商榷之处 　　传统教学模式以教师讲授为主，知识的系统性较强，但没有体现学生主体性，如忽视了学生自己发现并解决问题能力、创新意识、创新能力的培养；忽视了合作意识、自主参与意识的培养等。而新一轮高中课改中，最核心的问题和任务就是学生学习方式的改革，要求学生在学习活动中主动动脑动手，引发疑问、交流探讨、实验操作、相互讨论，即要求学生自主学习，而改变学习方式的核心是让学生的学习从被动变为主动。学校教育的目的主要是把课本上的知识转化成学生主体的能力，在学生主体发展中，要把培养学生的创新意识和挖掘学生的创新潜能作为重点，以课堂教学为主要渠道培养学生的创新意识和适应社会的能力。 　　二、新课改后比较成熟的化学课堂教学模式列举 　　随着新课改的深入，教育工作者及广大教师对新课程改革给予了高度重视，并开始在这方面进行相关探索与实践，同时取得了一些成果，化学课堂教学模式的改革也不例外。从目前的研究及实践情况看，新课改实施后较成熟的化学课堂教学模式大致可归纳为以下几类。 　　（一）实验主导模式 　　化学是以实验为基础的学科，几乎每节课都少不了实验，而实验主导模式是以实验为基础，通过分析推理，引导学生应用观察所获得的感性材料，印证假说或结论的一类课堂教学模式。针对教学内容和实际情况的不同，该模式包括：演示讲授模式，边讲边实验模式，学生实验模式和实验探究模式。但该模式也存在一定弊端，比如，演示实验不能让每个学生很清晰地观察到实验现象，学生实验也不能保证每位学生都能参与其中并动手实验，实验探究模式可能对于学习较差的学生来说有一定的困难等。 　　（二）讲授模式 　　讲授模式是一种强调教师系统讲授为主的课堂教学模式，其基本程序为：导入新课→讲授新课→复习小结→练习反馈。如“序言”课和理论性比较强的内容，大多教师经常用该模式进行教学。它主要强调系统讲授，但容易忽视学生的参与。在新课改环境下，应切实注意增加学生的活动成分，增加启发诱导因素。 　　（三）学案导学模式 　　“学案导学”是一种新型教学模式，是一种在教师指导下，学生通过自学思考、讨论释疑、反馈练习，从而达到牢固掌握知识与技能，培养独立思考和自学能力的一种课堂教学模式。但是在课堂上实践该模式还没有完全成熟，仍处于摸索阶段。目前该模式仅局限于比较片面的知识框架，对学案的完整构成没有真正达到理想化要求。普遍只是针对某一知识点分块断层地研究学案，在把学案当成教案，在课堂上并没有真正激发学生的学习兴趣，缺乏对学生主动认知能力及思维创新能力的重视。 　　（四）问题探究模式 　　问题探究模式是一种在教师指导下，通过设置一系列问题，引导学生依据一定的素材，通过探究求得问题解决，并在解决过程中，使学生在加深理解和应用概念及规律的同时，提高综合分析问题能力的一种课堂教学模式。其基本程序为：明确问题→学生讨论→教师小结→应用结论。该模式与讲授模式相比，明显增加了学生积极参与课堂的程度。问题是目前在该模式应用中，学生的独立活动往往是按老师所设定的方向发展的，这在一定程度上限制了学生个人能力发展。 　　三、笔者所在地区化学教学现状评析 　　就笔者所在县城而言，属贫困