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基于新课标的高中英语阅读教学提升途径探究 　　通过英语阅读活动，学生能够学习基本的语言技能，同时提高理解能力，对于学生的情感态度和文化意识也能够起到很好的教育作用。通过不断地阅读学习，学生才能够逐渐掌握英语语言的综合运用能力。相对于传统教学，高中英语教师在新课程理念的帮助下，找到了高效的教学方式，更加注重提高学生的综合能力。但是受到一些因素的影响，还存在着一些问题亟待解决。 中国论文网 /9/view-7238105.htm 　　1. 英语阅读教学中存在的问题 　　1.1教学过程中的活动和练习不够科学，形式单一 　　在高中英语阅读教学过程中，教师经常会开展一些简单的活动和练习，但是过于单一的形式没有起到提高学生理解能力和思维能力的作用。有的教师相对于以往更加看重语篇的教学，但是却没有深入挖掘语篇中涵盖的深层意义，例如文章的基本机构和作者的真实意图等。例如有的教师在教学过程中仅仅是简单讲解了文中的单词和句型，但是对于一些深入的内容没有讲解，没有能够深入发散学生的思维，对于提高其综合能力缺少必要的帮助。 　　1.2教学过于注重词句的分析，忽略了语义教学 　　由于教师过于注重讲解重点词组和句型，所以忽视了对于语义的教学。当前，在教学实践中，许多教师在处理语篇的时候，还停留在讲解词汇和分析句子，把教学活动紧紧停留在表面。这样就会出现文章讲完了，但是学生对于文章的主要内容却没有深刻的了解，所以就更无从谈起培养亲思维能力和文化意识了。尤其是对于一些基础不好的学生，教师认为简单讲解一些文章段落大意就可以了，深入讲解也没有什么用。其实，这样的做法不仅影响教学质量，还会使学生失去学习英语的兴趣，严重影响正常的英语阅读教学。 　　1.3缺少基础知识和基本技能的练习 　　有的教师在开展英语阅读教学的时候，过于追求讲解的速度，但是却忽略了讲解的质量，没能重视学生学习技能的练习。尤其是在教学任务重，教学时间紧的时候，教师会更快速度地讲解知识。这样就会使学生不能够准确地掌握英语知识，同时，由于教师没有讲解基本的知识，所以学生很难进行深入的学习，对于提高学生英语综合应用能力起到了一定的阻碍作用。 　　2. 优化高中英语阅读教学的策略 　　2.1开展语篇教学，丰富阅读教学层次感 　　语篇教学比较重视整体的语篇结构和定义，也就是在阅读的过程中，通过对于大脑中已有知识的回忆，从而实现对于材料的预测，同时在不断阅读的过程中加以验证和改正。这样的方法是让学生在整体上把握文章，因为学生以往都是针对一段句子为单位进行练习，所以这样就能够使学生有效地结合两种方法，从而提高了阅读的有效性。例如在学习外研版高中英语《A Lesson in a Lab》的时候，教师可以让学生根据所要学习的标题来尝试着猜测文章的内容，然后让学生带着问题进行有效的阅读，在文章中找到问题的答案。这样的方法能够让学生从整体的角度来进行学习，保证了其能够准确把握主题，提高了学习的效率。 　　2.2丰富教学活动，吸引学生积极参与到教学活动中 　　英语教学的目标就是有效提高学生的自主能力和合作学习能力，使其英语综合应用能力有所提高。这就需要教师丰富教学活动，使学生能够更加积极地参与到英语教学过程中，熟练地掌握英语技能、语言知识和文化意识，从而实现综合应用的目的。例如，在学习《No Drugs》的时候，教师可以根据文章的基本信息点，创设一些问题，例如填空题或者判断推理题等，让学生通过阅读来完成这些问题。教师可以组织学生进行小组讨论，从而更加有效地完成问题，起到更好的教学效果。 　　2.3开展音乐赏析学习，提高学生理解能力 　　在不同的情景或者背景中，教学的效率也会变得不一样。特定的情景和背景有的时候还能够提高学生的理解能力，锻炼学生的文化意识，起到很好的教学效果。例如在学习《Music》的时候，因为主要学习的知识是音乐，所以教师可以开展音乐赏析，让学生倾听一些课本上的音乐曲目，从而开展实效有效的教学，起到更好的阅读教学效果。 　　综上所述，新课标实施的不断深入，要求高中英语教学必须要创新教学形式，丰富教学活动，使学生能够更加积极主动参与到英语教学过程中。这样才能够有效提高学生的英语阅读能力，从而保证其英语综合应用能力的提高，使英语阅读教学在新课标指导下，教学效率显著提高。 　　[1] 葛炳芳. 高中英语阅读教学改进策略的思考[J]. 课程 2012（02）. 　　[2] 刘志合. 元认知策略在高中英语阅读教学中的应用途径[J]. 英语教师， 2013（04）. 　　（作者单位：山东省平度市第九中学）