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激发学生的写作兴趣,提高学生的写作能力 　　【摘 要】习作是学生联系实际和学习的重要方式，习作就是将学习过程中的知识和生活中的经验完美的呈现出来。与其说习作是一项教学内容，不如说习作是呈现百态生活的画笔。但是运用这只画笔却没那么简单。学生写论文的过程中存在一些问题，所以针对这些问题呢，需要提出一些解决方案。写作是小学教学的重要环节，是我们教学的重中之重，是学生联系实际生活与学习知识的关键环节。 中国论文网 /9/view-7243216.htm 　　【关键词】学生；写作；兴趣；能力 　　奥地利著名小说家卡夫卡说过：“什么叫写作？写作就是把自己心中的一切都撇开，直到不能再撇开为止。写作也就是绝对的坦白，没有丝毫的隐瞒，也就是把整个身心都灌注在里面。”敞开自己的心扉，这似乎很简单，但对于许多学生来说，却“深恶痛绝”。究其原因，很大程度是由于学生对于作文有一种畏惧、厌烦的心理，认为作文是一项高难度的思维创造，认为没有什么可以写的，不知该怎么写。教师在指导学生作文时，要从各方面入手，消除学生对作文的畏惧感，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。 　　1.写作源于生活，取之于生活 　　叶圣陶说：“作文原是生活的部分。”作文成功的关键是对生活美要有所发现，必须依赖学生双眼背后的心灵。因此，我教导学生要从生活中汲取原始素材，提醒他们多留意身边的事情，并学会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世态。尽可能创造条件，多给学生介绍一些课外书籍，并与学生一起讨论时事，让学生多了解社会，使书本知识与社会知识相结合。除此之外，在语文教学的过程中，我还引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是古代的，还是现代的，无论是文学读物，还是科普读物，也无论是中国作品，还是外国作品，阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好。建议学生准备一个记录本，遇到名言、佳句就摘录下来，像背书似的牢记在脑海里，随时积累写作素材。这样，不但在潜移默化的过程中感染学生，还使学生学会学习、能分析、增长见识，具有一定的文学素养。 　　2.迁移运用，精明模仿 　　杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”书读多了，才能“破万卷”，书读得多，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神助”。但仅仅靠多读是不够的，更重要的是迁移运用，因此强调学生对所读之书还要进行熟读静思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。 　　迁移运用很重要，但是还要在潜移默化中学会模仿。模仿是人类学学习、掌握技能的重要方法之一，而对于许多学生来说，模仿是他们驾轻就熟的。模仿的特点在于针对性强，有法可循，结合学生特点，让学生进行适当的模仿，既降低了学习的难度，又能收到明显的效果。因此，我认为可积极提倡模仿和借鉴范文，培养好学风。即使刚模仿时比较机械，也可适当加以肯定。历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化来的。再如左丘明的《左传》善于用对话叙事些人，司马迁的《史记》善用语言、动作表现人物性格，这些手法都为后世的散文家、小说家、戏曲家所模仿。模仿是创新的一步，但是不能一味地模仿，开始求“与古人合”，接着“与古人神似”，其后必须“与古人离”，所以我们必须强调模仿时还要加以创新，使文章具有自己独特的风格。 　　3.抓住灵感，积极创作 　　灵感就是思维的触发。王梓坤教授有一段生动的解释：“长时间思考一个问题，大脑中便会建立起许多暂时的联系，架起许多临时的电线，把所有有关信息保存着、联系着；同时大脑还把过去有关的全部知识紧急动员起来，使思维处于一触即发的关头。一旦得到启发，就像打开电钮一样，全部线路突然贯通，立即大方光明，问题马上解决。”由此可间，灵感是长期积累的结果，没有原来的许多“信息”，没有原来架起临时的电线，是不可能产生灵感的。要写好一篇文章，就必须做好前面的两步，使写作的灵感有机会“诞生”。灵感并不神秘，但灵感的产生稍纵即逝。因此，我常教育学生一旦产生了灵感就要抓紧时间捕捉住它，把它写下来，从而使得灵感的生命得以延续。 　　4.激发学生做小老师的欲望 　　学生是一个有意识是、有自觉性、独立的人，他们不是由教师上色的白纸，他们有自己的独特生活经历以及个性特征、知识水平、人格尊严，学生有其自主性和独立倾向。因此，作为人类灵魂的工程师应该与学生平等相处，在课堂上形成平等、朋友关系。平时，教师可适当安排与学生一起批改作文，指导学生从哪些方面着手，并作简单的示范，或当堂宣读学生写的作文，引导他们仔细聆听，然后要求他们说出那些作文好的地方或不足之处，并简要说明原因（教师可做简单的示范），从而启发学生评价。学生兴趣激发了，慢慢就会积极